Sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi (Amasya ili örneği)

Bu araştırma, Amasya'da görev yapan sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi amacını taşımaktadır. Araştırma nicel araştırma yaklaşımına dayalı olarak yürütülmüştür. Bu araştırmanın örneklemini 2020-2021 akademik yılı bahar yarıyılında, Amasya merkezdeki devlet ilkokullarında görev yapmakta olan 215 gönüllü sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak beşli likert türünde toplam 30 maddeden oluşan "Beden Eğitimi ve Oyun Dersine İlişkin Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada verilerin istatiksel değerlendirilmesi ilk önce normallik varsayımı Shapiro-Wilk testi ile incelenmiştir (P>0,05). Katılımcıların ölçek maddelerine verdikleri cevapların iç tutarlılıkları; Dersin kazandırdıkları yüksek düzeyde, kişisel ilgi ve yeterlilik orta düzeyde, olumsuz görüşler orta-düşük düzeyde, dersin yürütülmesine ilişkin yeterlilikler orta-düşük düzeyde güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Araştırma bulguları çıkarımsal olarak; cinsiyet, öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda spor salonu olup olmadığı, beden eğitimi ve oyun dersi ile ilgili herhangi bir hizmet içi kursa katılıp katılmadıkları ve herhangi bir spor branşı ile uğraşıp uğraşmadıklarına göre farklılık gösterip göstermediği gibi ikili karşılaştırmalarda student t testi; araştırma grubunun yaş, kıdem yılı, okuttuğu sınıf ve hangi dönemlerde spor branşı ile uğraştıkları gibi üç ve üzeri değişkenlerin karşılaştırılmaları tek yönlü varyans analizi/Tukey çoklu karşılaştırma testi ile belirlenmiştir. Değerlendirme sonucunda; sınıf öğretmenlerinin yaş değişkeni, okuttukları sınıf değişkeni ve görev yaptığı okulda spor salonu olup olmama değişkenine göre beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutum ölçeği toplam ve alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P>0,05) tespit edilmedi. Sınıf öğretmenlerinin cinsiyet değişkenine göre beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin dersin kazandırdıkları alt boyut toplam puanları arasında kadınlar lehine anlamlı bir farklılık belirlenirken (P<0,05), tutum ölçeği toplam puanı ve diğer alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P>0,05) tespit edilmedi. Buna ilaveten sınıf öğretmenlerinin hizmet yılı değişkenine göre beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutum ölçeği toplam puanı (P<0,05) ile olumsuz görüşler alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P<0,01) belirlenirken, diğer alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P>0,05) tespit edilmedi. Buna ek olarak sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersi ile ilgili herhangi bir hizmet içi kursa katılıp katılmama değişkeni ile beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutum ölçeği toplam puanı (P<0,01), kişisel ilgi ve yeterlilik ile olumsuz görüşler alt boyut toplam puanları arasında anlamlı (P<0,05) bir farklılık görülürken, diğer alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P>0,05) saptanmadı. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin herhangi bir spor branşı ile uğraşıp uğraşmama değişkenine göre beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutum ölçeği toplam puanı, kişisel ilgi ve yeterlilik ile olumsuz görüşler alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir farklılık gözlenirken (P<0,01), diğer alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P>0,05) tespit edilmedi. Sınıf öğretmenlerinin hangi dönemlerde spor branşı ile uğraştıkları değişkenine göre beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutum ölçeği toplam puanı, dersin yürütülmesine ilişkin kişisel ilgi ve yeterlilik ile olumsuz görüşler alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark belirlenirken (P<0,01), diğer alt boyut toplam puanları arasında anlamlı bir fark (P>0,05) tespit edilmedi. Sonuç olarak: Amasya'daki sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersine ilişkin tutumlarının önemli ölçüde olumlu olduğu, beden eğitimi ve oyun etkinliklerinin ilkokullardaki çocukların çok yönlü gelişimine katkı sağladığından, etkin şekilde kullanılması gerektiği kanaatine varıldı.