Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada, günlük hayatın ve sosyal uyumun çok önemli bir parçası olan problem çözme becerisinin sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algısı ile olan ilişkisi araştırılmıştır. Araştırma nicel bir araştırma olup ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın çalışma evrenini 2015-2016 eğitim öğretim yılında Erzurum ili Palandöken ilçe merkezinde görev yapan 300 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada sınıf öğretmeni örneklemini belirlerken örneklem alımı yoluna gidilmemiş evrenin tamamına ulaşılmaya çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen, Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Problem Çözme Envanteri" ve Tcshannen–Moran ve Woolfolk–Hoy (2001) tarafından geliştirilen ve Türkçe'ye uyarlaması Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından yapılan "Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği" (Teachers' Self Efficacy Scale) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; sınıf öğretmenlerinin "Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği" nden aldıkları puanlarda cinsiyet değişkenine göre öğrenci katılımı ve sınıf yönetimi alt boyutlarında anlamlı farklılaşma bulunurken, yaş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre tüm alt boyutlarda anlamlı farklılaşma tespit edilmiştir. Öğretmenlerin "Problem Çözme Envanteri" nden aldıkları puanlarda cinsiyet değişkenine göre düşünen, kaçıngan ve değerlendirici yaklaşım alt boyutlarında, yaş değişkenine göre sadece değerlendirici yaklaşım alt boyutunda, mesleki kıdem değişkenine göre ise kaçıngan yaklaşım alt boyutunda anlamlı farklılaşma bulunmuştur. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları ile problem çözme becerileri arasında anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Öğretmen, problem çözme becerisi, öz yeterlik