Sosyal bilgiler dersinde beyin temelli öğrenmenin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim yedinci sınıfta Sosyal Bilgiler dersinde beyintemelli öğrenmenin akademik başarıya ve kalıcılığa etkisini belirlemektir. Denememodellerinden ?öntest-sontest kontrol gruplu model?e göre desenlenen araştırma, 2004-2005 öğretim yılı güz döneminde Eskişehir Şehit Ali Gaffar Okkan lköğretim okulundadeney ve kontrol grubu olarak belirlenen 7-A ve 7-B sınıflarında gerçekleştirilmiştir.Araştırmada veri toplamak amacıyla öğrencilerin denkleştirilmesindekullanılmak üzere bir anket formu, öğrencilerin akademik başarılarını ve öğrenilenlerinkalıcılık düzeyini ölçecek bir başarı testi, Sosyal Bilgiler dersinin beyin temelliöğrenmeye göre işlenebilmesi için ders planları, ders notları, sınıf içi etkinlikler içinöğretim materyalleri, ayrıca öğrencilerin beyin temelli öğrenmeye ilişkin görüşlerinialmaya yönelik bir anket formu geliştirilmiştir.Araştırmayla ilgili tüm istatistiksel çözümlemelerde SPSS paket programındanyararlanılmıştır. Grupların ortalama puanları ile puan dağılımlarının standart sapmalarıhesaplanmıştır. Grup içi ve gruplararası karşılaştırmalarda t testinden yararlanılmış veanlamlılık düzeyi olarak .05 güven düzeyi benimsenmiştir.Yapılan veri çözümlemelerinden sonra şu sonuçlara ulaşılmıştır:1. Sosyal Bilgiler dersinde beyin temelli öğrenme yaklaşımı uygulanan deneygrubu ile, geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubunun akademikbaşarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır.2. Sosyal Bilgiler dersinde, beyin temelli öğrenme yaklaşımı uygulanan deneygrubu ile, geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu arasındaöğrenmenin kalıcılık düzeyi bakımından deney grubu lehine anlamlı bir farkvardır.3. Öğrencilerin beyin temelli öğrenmeye ilişkin görüşleri olumlu yöndedir.Öğrenciler beyin temelli öğrenmenin öğrenmeyi ezbercilikten uzaklaştırdığını;kalıcı ve zevkli öğrenme sağladığını düşünmektedir.