Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının gezi-gözlem tekniğine ilişkin görüşleri

Yapılandırmacı yaklaşımın öngördüğü öğrenme-öğretme sürecinin merkezinde yer alan öğrencinin, yeni eğitim koşullarında, bilgiye yerinde ve kaynağında ulaşma fikri ağırlık kazanmaya başlamıştır. Bu durum sosyal bilgiler dersi öğretiminde kullanılan gezi-gözlem tekniğinin önemini artırmaktadır. Öğrencinin içinde bulunduğu sınıf ortamının tekdüze ve sıkıcı öğretim kalıbının değiştirilerek; doğal çevre (göl, akarsu, dağ, vb.), müze, fabrika gibi alanlara yapılan gezi gözlemler, öğrencinin teorik bilgiyi gerçek yaşam koşulları içinde, daha eğlenceli bir biçimde pratik bilgiye dönüştürmesini sağlar. Bu durum, yaparak-yaşayarak öğrenmeler yoluyla bilgiyi somutlaştırır ve bilginin kalıcılığını artırır. Araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının gezi-gözlem tekniğine ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Bu nitel araştırmada, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Görüşme formunda, öğretmen adaylarının teknik hakkında ne kadar bilgi sahibi oldukları, gezi-gözlem tekniğinin olumlu veya olumsuz yönleri, tekniğin öğrenci başarısına etkisi ve kendilerinin sosyal bilgiler öğretmeni olarak mesleğe başladıklarında gezi-gözlem tekniğini ne kadar uygulamayı düşündükleri gibi bazı soruların cevapları aranmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda alınan görüşlerin frekans ve yüzdelik değerleri çıkarılmış ve yorumlamaları yapılarak bir takım sonuçlara ulaşılmıştır. Bu sonuçlara göre; sosyal bilgiler öğretmen adayları en çok velilerden izin alınmasının gerekliliğine vurgu yapmışlardır. Tekniğin yaparak-yaşayarak öğrenmelere destek olduğu, gerçek yaşam tecrübesi elde etmeyi sağladığı fikri ağırlık kazanmıştır. Gezi-gözlem tekniğine karşı düşüncelerinin genellikle olumlu olduğu ancak maliyetli bir etkinlik olması, kaza ve tehlike risklerini barındırması, çok zaman alması, yasal sorumluluğunun fazla olması gibi bazı sebeplerle, bir eğitim-öğretim yılı içinde, ilgili sınıf düzeyinde, sosyal bilgiler dersi öğretiminde diğer tekniklere göre daha az kullanılacağı belirtilmiştir.