İngilizce yabancı dil sınıflarındaki sözlü iletişimde yabancı dil kaygısını azaltmada hata duzeltme tekniklerinin etkileri uzerine bir çalisma

Bu çalı?ma öğrencilerin hata düzeltme strateji tercihlerinin, sözlü ileti?imde ne ölçüde öğrencilerin kaygı düzeylerini etkilediğini ara?tırmayı amaçlamı?tır. Bu çalı?ma, Türkiye'de bulunan üç devlet üniversitenin ?ngilizce Öğretmenliği bölümünden, 266 öğrencinin katılımı ile gerçekle?tirilmi?tir. Üç grup veri, üç araç ile toplanmı?tır. Verilerin ilk grubu Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği (FLCAS) anket yoluyla toplanmı?tır. Çalı?mada katılımcılardan ilk olarak genel dil kaygı düzeyleri değerlendirmek için FLCAS anketinin tamamlanması istenmi?tir. Sonra onlar üç farklı kaygı düzeyleri: dü?ük, orta ve yüksek olarak kategorize edilmi?tir. Katılımcıların üç farklı kaygı düzeyleri olarak kategorize edilmenin amacı, öğrencilerin hata düzeltme yöntem tercihlerinin, onların kaygı seviyelerine göre deği?ip ya da deği?meyeceğini belirlemektir. Verilerin ikinci grubu, Chaudron?nun hata düzeltme stratejileri ile ilgili 27 hata düzeltme yöntemleri listesinden ve verilerin üçüncü grubu, ,öğrencilerin hangi hata türlerinin düzeltilmesi ve düzeltmeyi kimin yapabileceği ile ilgili tercihlerini, iki açık uçlu soru ile toplanmı?tır. Nicel veri analizinin sonuçları, öğrencilerin yakla?ık yarısının (43,8%) telaffuz hataların düzeltilmesinin onlar için önemli olduğunu ortaya çıkarmı?tır. Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin çoğunluğunun (62,1%) sözlü ileti?im sırasında hatalarının öğretmenleri tarafından düzeltilmesini tercih ettiklerini göstermi?tir. Buna ek olarak, sonuçlar öğrencinin hata düzeltme yöntem tercihleri ve kaygı düzeyleri arasında anlamlı bir ili?ki olduğunu göstermi?tir.Bu çalı?ma öğrencilerin hata düzeltme strateji tercihlerinin, sözlü ileti?imde ne ölçüde öğrencilerin kaygı düzeylerini etkilediğini ara?tırmayı amaçlamı?tır. Bu çalı?ma, Türkiye'de bulunan üç devlet üniversitenin ?ngilizce Öğretmenliği bölümünden, 266 öğrencinin katılımı ile gerçekle?tirilmi?tir. Üç grup veri, üç araç ile toplanmı?tır. Verilerin ilk grubu Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği (FLCAS) anket yoluyla toplanmı?tır. Çalı?mada katılımcılardan ilk olarak genel dil kaygı düzeyleri değerlendirmek için FLCAS anketinin tamamlanması istenmi?tir. Sonra onlar üç farklı kaygı düzeyleri: dü?ük, orta ve yüksek olarak kategorize edilmi?tir. Katılımcıların üç farklı kaygı düzeyleri olarak kategorize edilmenin amacı, öğrencilerin hata düzeltme yöntem tercihlerinin, onların kaygı seviyelerine göre deği?ip ya da deği?meyeceğini belirlemektir. Verilerin ikinci grubu, Chaudron?nun hata düzeltme stratejileri ile ilgili 27 hata düzeltme yöntemleri listesinden ve verilerin üçüncü grubu, ,öğrencilerin hangi hata türlerinin düzeltilmesi ve düzeltmeyi kimin yapabileceği ile ilgili tercihlerini, iki açık uçlu soru ile toplanmı?tır. Nicel veri analizinin sonuçları, öğrencilerin yakla?ık yarısının (43,8%) telaffuz hataların düzeltilmesinin onlar için önemli olduğunu ortaya çıkarmı?tır. Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin çoğunluğunun (62,1%) sözlü ileti?im sırasında hatalarının öğretmenleri tarafından düzeltilmesini tercih ettiklerini göstermi?tir. Buna ek olarak, sonuçlar öğrencinin hata düzeltme yöntem tercihleri ve kaygı düzeyleri arasında anlamlı bir ili?ki olduğunu göstermi?tir. Kaygı düzeyi dü?ük olan tüm öğrenciler, açıkça düzeltilmeyi tercih etmi?, öğrencilerin öğretmenlerinin Anahtar sözcükler: Yabancı dil kaygısı, ?ngilizce dili öğretimi, hata düzeltme