Tabu oyununun yedinci sınıf öğrencilerinin İngilizce kelime öğrenme düzeylerine etkisi

Bu araştırmanın amacı bir kelime oyunu olan "Tabu oyunu" ile ders işlenmesinin ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde kelime bilgisi başarılarına etkisini belirlemek ve öğrencilerin Tabu oyunu ile kelime öğrenme etkinliğine ilişkin görüşlerini almaktır. Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde Tokat ilinde bulunan bir imam hatip ortaokulunun yedinci sınıf öğrencilerinden oluşan toplam 92 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kontrol gruplu ön test-son test yarı deneysel araştırma modeli uygulanmıştır. Araştırmada iki deney iki kontrol grubu yer almıştır. Araştırmada ünitelerde yer alan kelimelerin öğretimi deney gruplarında Tabu oyunu ile yapılırken, kontrol gruplarında ise ders kitabının gerektirdiği etkinliklerin dışına çıkılmadan öğretim yapılmıştır. Çalışma haftada 4 ders saati olmak üzere 7 hafta sürmüştür. Araştırmada belirlenen alt problemlere ilişkin verileri elde etmek amacıyla hem nicel hem de nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen "Kelime Bilgisi Başarı Testi" deney ve kontrol gruplarına ön test ve son test olarak uygulanmış, deney gruplarındaki öğrencilerin Tabu oyunu ile kelime öğretimine ilişkin görüşleri ile ilgili verileri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen "Açık Uçlu Yazılı Anket" kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen nicel verilerin çözümlenmesinde SPSS 15.00 programı kullanılmış ve analizlerde p<0.05 olarak kabul edilmiştir. Başarı testinin deneme uygulaması sonunda yapılan analizlerde TAP 6 programı kullanılmış, madde güçlük ve ayırt edicilik indeksleri, varyans, standart sapma, ortalama ve KR-20 hesaplamaları yapılmıştır. Ayrıca Tabu oyunu ile kelime öğretimine ilişkin öğrenci görüşleri belli temalar altında kodlanarak frekans değerleri sunulmuştur. Yapılan kelime başarı testi ile ilgili analizlerden sonrauygulama sonucunda Deney1, Deney 2 ve Kontrol 2 gruplarında başarının önteste göre istatistiksel olarak anlamlı şekilde arttığı, Kontrol 1 grubunda ise bir artış olmakla birlikte bu artışın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı görülmüştür. Ayrıca Deney1ve Kontrol 1 ve Deney 2ve Kontrol 2 grupları arasında ön test-son test fark puanlarına ait ortalama puanlar arasında anlamlı bir farklılığın olduğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçlara göre uygulanan Tabu oyunu ile kelime öğretiminin öğrencilerin kelime başarılarında ve Tabu oyunu ile kelime öğrenmeye yönelik görüşlerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Ayrıca bu çalışmada düşük başarılı Deney 1 ve Kontrol 1 grupları ve yüksek başarılı Deney 2 ve Kontrol 2 grupları birbiri ile karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak, hem düşük başarılı öğrenci grubunda hem de yüksek başarılı öğrenci grubunda Tabu oyunu öğrencilerin kelime öğrenme sürecinde anlamlı bir farklılık yaratmıştır. Bu yüzden bu sonuç Tabu oyununun kelime öğretiminde oldukça etkili bir teknik olduğunu gösteren önemli bir veridir. Araştırmanın nitel boyutu için araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Bu kapsamda araştırmada deney grubunda yer alan 48 öğrenciye Tabu oyunu ile kelime öğretimine ilişkin görüşlerini almak için "Açık Uçlu Yazılı Anket" uygulanmıştır. Öğrencilerin ankete verdikleri yanıtlardan Tabu oyunu ile ilgili olumlu görüşlere sahip oldukları, Tabu oyunu ile kelime öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları ve kişiler arası ilişkileri üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin Tabu oyun etkinliği ile ifade güçlerinin genel olarak arttığı, Tabu oyun etkinliği ile öğrenilen kelimelerin öğrencilerin daha fazla aklında kaldığı, oyun sırasında kimse kızmadığı için özgüvenlerinin kaybolmadığı, Tabu oyunu ile kelime öğrenmenin hem eğlenceli hem öğretici olduğu, Tabu oyunu ile öğrencilerin daha çok kelime öğrenebildikleri gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Bu çalışmada düşük ve yüksek başarılı öğrencilerin Tabu oyunu ile kelime öğretiminden hem başarı olarak hem de tutum olarak aynı derecede fayda sağladığı görülmüştür. Yapılan açık uçlu yazılı anket sonuçları kapsamındaöğrenci görüşlerine göre yüksek başarılı öğrencilerin hepsinin Tabu oyunu ile ilgiliolumlu tutuma sahip oldukları, düşük başarılı öğrencilerin ise yüzde 95 oranında olumlu tutuma sahip oldukları görülmüştür. Bu durum Tabu oyununun sınıf içi uygulamalarda kullanışlı bir teknik olduğunu göstermektedir.