Türkiye'de lingua franca olarak İngilizce'yi öğretmek: Otoetnografik bir çalışma

Bu çalışma lingua franca olarak İngilizce öğretmenin süreçlerini ve uygulanabilirliğini norm temelli Türk bir bağlamda araştırmayı hedeflemektedir. Araştırma, lingua franca olarak İngilizce aktiviteleri üretmek, onları sınıf ortamında uygulamak ve bu sürecin yönlerini ortaya koyma çabası bakımından önemlidir. Bu çaba lingua franca olarak İngilizce alanındaki teori-pratik boşluğunu kapatma ihtiyacına ışık tutabilir. Bu çalışma bir otoetnografi olduğu için ana veri kaynağı araştırmacıdır. Ancak çalışma, konuyu farklı perspektiflerden ele alabilmek amacıyla destekleyici katılımcıları da içermektedir. Bu çalışma bir devlet üniversitesinin temel seviye İngilizce hazırlık sınıfında gerçekleştirilmiştir. Araşırmacı 13 lingua franca olarak İngilizce aktivitesi hazırlamış ve bunları ek aktivite olarak uygulamıştır. Aktiviteleri geliştirme ve bunların uygulaması ile ilgili data araştırmacı günlüğü, yansıtıcı aktivite kayıtları ve sınıf uygulamasının kayıtları ile toplanmıştır. Yarı-yapılandırılmış görüşmeler 12 öğrenci ve 16 öğretim görevlisi ile onların bağlamsal faktörler, lingua franca olarak İngilizce ve onun materyalleri hakkındaki görüşlerini almak için yapılmıştır. Tüm veriler tematik analizle analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, lingua franca olarak İngilizce materyal geliştirmesinin teoriden pratiğe geçiş anlamında zorlayıcı olduğunu göstermiştir. Bununla beraber, internet üzerinden uygun görsel-işitsel ve yazılı kaynakların aranması ve bunların sınıf içi kullanımına adapte edilmesi bakımından zaman alıcıdır. Sınıf uygulaması ile ilgili bulgular ise zaman kısıtlamasının çalışmanın yapıldığı bağlamda zorlayıcı bir faktör olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, araştırmacı, uygulama sırasında öğretmenin içerik bilgisi ihtiyacı, anadil kullanımında artış, öğrencilerin farkındalık geliştirmekten ziyade bilgilendirilmiş olması ve lingua franca olarak İngilizce'nin öğretilebilirliği gibi konularda bazı farkındalıklara ulaşmıştır. Bulgular aynı zamanda öğrencilerin aktivitelerle ilgili anlama, konuşma hızı, ilgi çekiciliği ve faydalılığı gibi konularda bazı negatif görüşlere sahip olduğunu göstermiştir. Bununla beraber, bazı materyallerin maruz bırakma niceliği, kullanılan kaynakların uzunluğu ve zorluğu gibi dezavantajları araştırmacı tarafından saptanmıştır. Öte yandan, bulgular olumlu yönleri de ortaya çıkarmıştır. Öğrenciler aktivitelerle ilgili ilgi çekiciliği, bilgilendirici özellikleri, dil öğrenimine katkıları ve duyuşsal yönleri açısından ağırlıklı olarak olumlu fikirler ifade etmişlerdir. Ayrıca, materyallerin içeriğinin öğrenci katılımına etkisi ve kritik düşünceyi teşvik etmesi açısından avantajlı tarafları da bulgular arasındadır. Tüm bunlara ek olarak, araştırma bulguları bazı kurumsal faktörlerin, öğretim görevlilerinin lingua franca olarak İngilizce farkındalığındaki eksikliğin, öğrenci profilinin, ve lingua franca olarak İngilizce persektifinin öğretme materyallerindeki eksikliğinin bu perspektifin uygulanabilirliğinde engel teşkil edebiliceğini de ortaya koymuştur. Öte yandan, öğretim görevlileri ve öğrencilerin perspektife olan yaklaşımlarının pozitif ve destekleyici olması lingua franca olarak İngilizce'nin uygulanabilirliği açısından fırsat sunabilir. Anahtar Kelimeler: İngiliz dili eğitimi, ODİ uygulaması, temel seviye, otoetnografi.