Teknoloji öğrenme döngüsünün sınıf öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgilerine yansımaları

Bu çalışmanın amacı teknoloji öğrenme döngüsü (TLC) modelinin fen bilimleri dersi kapsamında sınıf öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerine (TPAB) yansımalarını incelemektir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Elazığ, Çorum, Batman ve Ankara illerindeki ilkokulların 3. ve 4. sınıflarında görev yapan 7 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırmada yedi haftalık bir süreç içerisinde elde edilen verilerin analizi betimsel ve içerik analizi ile yapılmıştır. Bu durum çalışmasında veri toplama aracı olarak, gözlem formu, yarı yapılandırılmış görüşme formu yansıtıcı günlükler ve hatırlatıcı notlar kullanılmıştır. Araştırma gözlemleri teknoloji öğrenme döngüsü modelinin basamakları dikkate alınarak 19.04.2021-04.06.2021 tarihleri arasındaki 7 haftalık süreçte yapılmıştır. Bu süreçte ayrıca araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin günlük tutmaları istenmiş ve araştırmacı günlüğü de bu süre zarfında tutulmuştur. Araştırmanın 1,2,3,4 ve 7. haftalarında sınıf öğretmenleri ile çevrim içi toplantılar yapılarak teknoloji öğrenme döngüsünün basamakları birlikte tartışılmıştır. Yedi haftalık sürecin sonunda sınıf öğretmenleri ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Döngünün keşfetme ve filtrasyon basamağı ile öğrenme basamaklarında dijital araçlar tanıtılmış ve öğretmenlerle bu araçların derse entegrasyonu değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda teknoloji öğrenme döngüsü (TLC) modelinin öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna yönelik olarak farklı web 2.0 araçlarını kullanmalarını sağladığı, teknoloji okur-yazarlığını arttırdığı görülmüştür. Ön bilgiye ilişkin genel olarak kullanılan teknolojilerin derste dikkati çekerek ön bilgilerin açığa çıkarılması konusunda etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Konu alan bilgisine dair kavramsal ve bilimin doğası bilgi alanlarına soyut kavramları somutlaştırma anlamında etkisi olduğu gözlenmiştir. Program bilgisine yönelik; farklı yöntem ve tekniklerin kullanımına, zengin içerikler ve etkinliklerin hazırlanmasına imkan tanıyarak program bilgisini zenginleştirdiği ve genişlettiği belirlenmiştir. Uygulamanın başında bazı öğretmenlerin derslerinde teknolojik araçları neredeyse hiç kullanmıyor seviyelerinde olmalarına rağmen, çalışmanın sonuna doğru teknolojiyi sınıf-içi uygulamalara entegre ettikleri ve sınıf yönetimi, konuya uygun, öğrenci seviyesine uygun materyal hazırlama konusunda çaba gösterdikleri ve ciddi anlamda ilerleme kaydettikleri belirlenmiştir. Sonuç olarak bu çalışmada teknoloji öğrenme döngüsü modeli uygulamaları neticesinde öğretmen adaylarının TPAB'ın tüm alt bileşenlerinde pozitif yönde ilerleme kaydettiklerini belirlenmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda da sırasıyla elde edilen bulgulara yönelik ilgili eğitim paydaşlarına birtakım önerilerde bulunulmuştur.