TEOG sınavının sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarıyla ilişkisinin ve matematik dersi öğretim süreci üzerindeki etkilerinin incelenmesi

Bu araştırma TEOG sınavının, sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarıyla ilişkisinin ve matematik dersi öğretim süreci üzerindeki etkilerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evreni, 2013/2014 eğitim öğretim yılında Mersin ilindeki MEB'e bağlı tüm resmi ve özel okulların sekizinci sınıflarında, derse giren matematik öğretmenleri ve bu sınıflardaki öğrencilerdir. Araştırmanın örneklemi, Mersin ili Silifke ilçesindeki MEB'e bağlı 5 resmi okul ile 3 özel okulun sekizinci sınıflarında, matematik dersine giren 17 öğretmen ve bu sınıflardaki toplam 869 öğrenciden oluşmaktadır. Örneklemdeki okullar, seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Çalışma tarama modelinde, nitel ve nicel yöntemlerin birlikte kullanıldığı bir karma yöntem araştırmasıdır. Araştırmanın nicel boyutunun verileri, öğrencilerin e-okul sistemlerinden alınan not çizelgelerinden elde edilmiş ve analizinde betimsel istatistik, bağımsız gruplar t-testi ve Pearson Momentler Korelasyon Analizi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunun verileri ise, öğretmenlerle yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Görüşmelerde araştırmacı tarafından hazırlanan yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, elde edilen veriler içerik analizi yapılarak tema ve kodlar oluşturulmuştur. Araştırmanın nicel boyutundan elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin matematik dersi TEOG başarıları arasında, cinsiyete göre istatiksel açıdan anlamlı düzeyde bir farka rastlanmazken; okul türüne göre özel okullar lehine anlamlı düzeyde bir fark gözlenmiştir. Öğrencilerin matematik dersi akademik başarıları, kız öğrenciler ve özel okullar lehine anlamlı düzeyde bir farklılık göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin matematik dersi, TEOG başarıları ile akademik başarıları arasında yüksek, pozitif yönde istatiksel açıdan anlamlı düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Araştırmanın nitel boyutundan elde edilen bulgulara göre; görüşmeye katılan öğretmenler, TEOG sınavı sorularını olması gerekenden kolay ve ayırt ediciliği düşük olarak değerlendirmektedir. Soruların kazanımları kapsama düzeyini ise yeterli bulmuşlardır. Öğretmenlerin okuldaki yazılı sınav sorularını hazırlarken dikkat ettikleri hususların başında öğrenci seviyesine uygunluk gelmektedir. Bunun yanında öğretmenler; sınavda farklı soru tarzlarını birlikte kullanmaya, sınavın ayırt edici olmasına ve sınav sorularının farklı zorluk düzeylerinde olmasına dikkat etmektedir. Öğretmenler, öğrencilerin TEOG sınavındaki başarıları ile akademik başarılarını uyumlu bulmaktadır. Öğretmenlere göre okulda verilen eğitim, TEOG sınavında başarılı olabilmek için yeterlidir. Görüşülen öğretmenlere göre okulda daha etkili bir matematik eğitimi verilebilmesi için, öğrencilerin hazırbuluşluk seviyeleri arasındaki farkın azaltılması ve başarı seviyelerine göre sınıflarda eğitim görmesi gerekmektedir. Ayrıca sekizinci sınıf matematik dersi öğretim programındaki kazanımlar azaltılmalıdır. Anahtar kelimeler: Sekizinci sınıf, TEOG, akademik başarı, öğretim süreci