Ters yüz sınıf modeli uygulamasının 11. sınıf analitik geometri öğretiminde akademik başarı, tutum ve kendi kendine öğrenme üzerindeki etkisi

Bu çalışmanın amacı ortaöğretim öğrencilerine matematik dersi analitik geometri konusunda uygulanan ters yüz sınıf modelinin; öğrencilerin akademik başarıları, matematik ve teknoloji tutumları, teknolojiyle kendi kendine öğrenmeleri üzerindeki etkisini ve model hakkındaki görüşlerini incelemektir. Bu amaca uygun olarak çalışmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları 2023-2024 eğitim öğretim yılında Erzincan'da bulunan iki farklı özel okulda öğrenim gören 53 onbirinci sınıf öğrencisidir. Çalışmada kullanılan veri toplama araçları; araştırmacı tarafından oluşturulan analitik geometri başarı testleri, Matematik ve Teknoloji Tutum Ölçeği, Çocukların Teknolojiyle Kendi Kendine Öğrenme Ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Veriler iki farklı okuldan toplanıp analiz edildiğinden dolayı Ters Yüz Sınıf Modeli'nin etkiliğini ölçerken oluşabilecek çevresel faktörleri en aza indirgeyebilmek için çapraz geçişli (Cross-Over) deneysel yöntem kullanılmış ve deneysel çalışma 12 hafta sürmüştür. Çalışma bulgularına göre; hem ilk 6 haftalık hem son 6 haftalık iki süreç için Ters Yüz Sınıf Modeli uygulananan deney grubu öğrencilerinin akademik başarıları kontrol grubu öğrencilerine göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Fakat Ters Yüz Sınıf Modeli'nin öğrencilerin matematik ve teknoloji tutumları, teknolojiyle kendi kendine öğrenmeleri üzerinde anlamlı bir etkisinin bulunmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca, çalışmada yer alan öğrencilerin Ters Yüz Sınıf Modeli'ne ilişkin görüşlerine bakıldığında; derslerin daha verimli, dikkat çekici ve eğlenceli bir hâl aldığı; bu yapının öğrenmelerini desteklediği yönünde görüş bildirdikleri görülmüştür.