TPAB temelli ters yüz öğrenme ile matematik öğretiminde web 2.0 entegrasyonu: Öğretmen adaylarının teknolojiyi öğretime entegre etme becerileri ve mesleki gelişiminin mikro öğretimle değerlendirilmesi

Bu araştırmada Ters Yüz Öğrenme Modeli yardımıyla lisansüstü düzeyindeki öğretmen adaylarına matematik konularının Web 2.0 araçlarıyla öğretimi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın amacı matematik eğitiminde öğrenim görmekte olan yüksek lisans öğretmen adaylarının matematik öğretiminde Web 2.0 araçlarını kullanma yeterliliklerinin mikro öğretim uygulamaları yardımıyla Enstrümantal Orkestrasyon Çerçevesinde incelenmesidir. Ayrıca araştırma kapsamında katılımcıların Ters Yüz Öğrenme Modeli ve Web 2.0 araçlarının matematik öğretiminde kullanımı hakkındaki görüşleri de incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi ve durum çalışması benimsenmiştir. Çalışma grubu Fırat üniversitesi 2024-2025 güz dönemi ilköğretim matematik eğitimi yüksek lisans öğrencileri içerisinden amaçlı örnekleme yöntemiyle oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak uzmanlar yardımıyla geliştirilen yarı yapılandırılmış görüş formları ve mikro öğretim eğitsel videolar kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi ve Drijvers ve arkadaşlarının (2010) geliştirdiği Enstrümantal Orkestrasyon Çerçevesinden faydalanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını etkili bir şekilde kullanma becerilerinin zamanla geliştiğini göstermiştir. Mikro öğretim uygulamalarının, adayların teknolojik pedagojik alan bilgilerini (TPAB) güçlendirdiği ve öğretim becerilerini olumlu yönde etkilediği tespit edilmiştir. Çalışma, Ters Yüz Öğrenme Modelinin lisansüstü matematik eğitiminde Web 2.0 araçlarıyla desteklenmesinin öğretmen adaylarının mesleki gelişimine katkı sağladığını ortaya koymaktadır. Bu bağlamda, öğretmen eğitiminde teknoloji entegrasyonunun yaygınlaştırılması ve benzer uygulamaların farklı disiplinlerde denenmesi önerilmektedir.