Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ortaokul geometri öğretiminde matematik öğretmenlerinin ders planlama süreçlerinin incelenmesi

Bu çalışmada öğretmenlerin bilgilerini kullanarak Türkiye Yüzyılı Maarif Modele [TYMM] uygun ders planı hazırlama süreçlerini incelemek amaçlanmıştır. Bu bağlamda ortaokul geometri öğretiminde matematik öğretmenlerinin ders planlama bilgilerinin planlama sürecine aktarılma durumları ve ders planlama sürecinde yaşadıkları zorluklar incelenmiştir. Bu amaca uygun olarak nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırma deseni olarak kullanılmıştır. Veri toplama araçlarının geçerlik ve güvenirlikleri uzman görüşü alınarak ve pilot çalışma yapılarak sağlanmıştır. Çalışma Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]'na bağlı bir ortaokulda görev yapan 5 matematik öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yapılandırılmış görüşme formu ve ders planı şablonu kullanılmıştır. Öğretmenlere ilk olarak ders planları dağıtılmış ve TYMM'ye uygun planlama yapmaları için 2 hafta süre verilmiştir. Ders planlarının toplanmasından sonra her öğretmenle iki ayrı oturum olacak şekilde görüşme yapılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi ve betimsel analiz ile analiz edilmiştir. İçerik analizi yöntemi ile kategoriler ve kodlar oluşturulmuş, verinin görsel hale getirilmesi aşamasında betimsel analiz yöntemiyle bu kategori ve kodlar tablolaştırılmış ve sonuç çıkarma aşamasında ise kodlar aracılığıyla ortaya çıkan kavram arasındaki ilişkiler ve karşılaştırmalar özet olarak sunulmuştur. Öğretmenlerin ders planlarının genel olarak TYMM'ye uygun planlar olduğu görülmüştür. Ancak yapılan görüşmelerden sonra öğretmenlerin planlamaları yaparken genellikle bakanlığın TYMM metninden faydalandıkları ve bu nedenle planların özgün olma özelliklerinin yeterince sağlanmadığı tespit edilmiştir. Buna bağlı olarak öğretmenlerin TYMM'ye yönelik hazırladıkları ders planlarında kazandırmayı hedefledikleri eğilimleri, becerileri ve değerleri nasıl kazandıracaklarına yönelik yeterli bilgiye sahip olmadıkları tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan yola çıkarak öğretmenlere daha önce verilen hizmet içi eğitimlerin güncellenerek ve geliştirilerek; beceri temelli, teknolojik araç gereçlerin kullanılabileceği, temalara ve öğrenme çıktılarına uygun etkinliklerin ve öğrenme kanıtlarının bulunduğu yüz yüze, daha detaylı, daha uzun süreçte ve kendi branşları çerçevesinde TYMM hizmet içi eğitimlerinin verilmesi önerilmiştir.