The relationship between undergraduates' cognitive flexibility, emotional self-efficacy and interpersonal problem solving skills

Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklik, duygusal öz-yeterlik ve kişilerarası problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın diğer amaçları ise üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklik, duygusal öz-yeterlik ve kişilerarası problem çözme becerilerinin öğrencilerin cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine, anne ve babalarının eğitim durumuna, bölümlerine ve yaşlarına göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırmanın evrenini, 2020-2021 yılında İstanbul'da lisans düzeyinde öğrenim gören üniversite öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, uygun örnekleme ve ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olup, 2020-2021 yılında Yeditepe Üniversitesi'nde eğitimine devam eden ve Sosyal, Fen ve Sağlık Bilimleri alanlarının bulunduğu fakültelerde öğrenim gören üniversite öğrencileri (n=416) oluşturmaktadır. Araştırmanın amaçları kapsamında, öğrencilere Kişisel Bilgi Formu, Bilişsel Esneklik Envanteri, Duygusal Öz-Yeterlik Ölçeği ve Kişilerarası Problem Çözme Envanteri uygulanmıştır. Sonraki aşamada normal dağılım gösteren verilerin birbirleri arasındaki ilişkiyi anlamak için Pearson Korelasyonel Analiz yapılmıştır. Korelasyonel analizin ardından farklılıklar analizi anlamında bağımsız örneklem t-testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Elde edilen bilgiler SPSS .25.0 paket programı ile incelenmiştir. Yapılan korelasyon analizinde, üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklik, duygusal öz-yeterlik ve kişilerarası problem çözme arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Üniversite öğrencilerinin duygusal öz-yeterlik ve yapıcı problem çözme, ısrarcı-sebatkar yaklaşım ve probleme olumsuz yaklaşma düzeyleri arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir. Bilişsel esneklik değişkeninin demografik değişkenlerle olan ilişkisi incelendiğinde, üniversite öğrencilerinin cinsiyetleri, sınıf düzeyleri, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bölümleri ve yaşlarına göre bilişsel esneklik düzeylerinde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Duygusal öz-yeterlik düzeyinin demografik değişkenlerle olan ilişkilerinde ise üniversite öğrencilerinin duygusal öz-yeterlik düzeylerinin cinsiyetlerine, sınıf düzeylerine, bölümlerine ve yaşlarına göre değiştiği saptanmıştır. Kadınların duygusal öz-yeterlik düzeylerinin erkelere göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Üçüncü sınıf öğrencilerin duygusal öz-yeterlik düzeylerinin ikinci sınıflara göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Sosyal bilimler alanında öğrenim görenlerin duygusal öz-yeterlik düzeylerinin fen bilimlerinde öğrenim görenlere göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. 21-22 yaş aralığında bulunanların duygusal öz-yeterlik düzeylerinin, 19-20 yaş aralığında bulunanlara göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Kişilerarası problem çözme becerisinin demografik değişkenlerle olan ilişkilerinde ise üniversite öğrencilerinin kişilerarası problem çözme becerilerinin cinsiyetlerine ve yaşlarına göre değiştiği saptanmıştır. Kadınların yapıcı problem çözme düzeylerinin erkeklere göre, erkeklerin kendine güvensizlik ve sorumluluk almama düzeylerinin ise kadınlara göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. 23 yaş ve üstü üniversite öğrencilerinin probleme olumsuz yaklaşma düzeylerinin, 21-22 yaş aralığında bulunanlara göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır.