Utilisation de la technologie Web 2.0 dans l'enseignement/apprentissage du FLE (Exemples des universités Gazi et Kırıkkale)

Sürekli çok hızlı bir gelişim ve değişim gösteren teknoloji günlük yaşamımızın bir parçası haline gelmiştir. Bilim ve teknolojinin birbirinden etkilenmesi ve yararlanması 19. Yüzyıla dayanmaktadır. Zamanla birbirini tamamlayan iki kavram haline gelen bilim ve teknoloji birbirinin gelişimine de katkıda bulunmaktadır. Teknolojik imkânlar insanların anlık bilgi ve verileri karşılıklı paylaşımını çok hızlı hale getirmiştir. Teknolojik değişimler sağlık, sosyal, sanat, kültür ve eğitim gibi alanlarda gelişimlerini sürdürmektedir. Gün geçtikçe bilginin artması, eğitimde verimliliği sağlama düşüncesi ve çağı yakalamak adına eğitimde davranışsal ve fiziksel değişimlere ihtiyaç duyulmuştur. Eğitim ortamlarındaki teknolojik gelişmeler sadece e-posta, forumlar, akıllı tahtalar, video ve benzeri araçlar ile sınırlı kalmamış, günümüzde bu gelişmelere ek olarak bilgisayar, tablet, mobil telefon tabanlı birçok uygulama ortaya çıkmıştır. Bu yeniliklerden özellikle Web 2.0 tabanlı uygulamaların kullanımı giderek yaygınlaşmıştır. Web 2.0 tabanlı uygulamaların en gelişmiş, en çok kullanılan uygulamalar olması ve birçok iletişimsel özelliği sayesinde eğitimde yer alması Web 2.0 teknolojisine yönelik bu çalışmayı beraberinde getirmiş; teknoloji ve eğitim kavramlarının birleşimine farklı bir açıdan bakmamızı sağlamıştır. Web 2.0 teknolojileri ya da Web 2.0 uygulamaları şeklinde adlandırılan bu gelişme, bilginin ağ üzerinden paylaşılması şeklinde ifade edilmiş ve kullanıcılarını Web okuryazarı haline getirmiştir. Böylece Web 2.0 bireylere Web ortamında içerik oluşturma, içerikleri düzenleme, paylaşma ve bunları bir araya getirme fırsatı sunmuştur. Dinamik içeriklerle öğrencinin kendini öğrenme ortamının merkezinde bulmasını sağlamıştır. Web 2.0 teknolojisinin kolay erişebilirliği öğrencilere kendi kendine farklı üretimler yapabilme ve herhangi bir problemi bağımsız bir şekilde çözebilme yeteneği kazandırmıştır. Öte yandan öğretmenin çeşitli, renkli, hareketli etkinliklerle dersteki materyal eksikliğini tamamlamış ve ona öğrenci dönütlerini hızlı bir şekilde kontrol edebilme ve düzeltme olanağı sağlamıştır. Web 2.0 teknolojileri tüm olanaklarıyla eğitimin birçok alanını etkilemiştir. Birçok aşamadan geçen ve çalışmamızın temel konusu olan yabancı dil öğretimi ve öğrenimi alanında da yadsınamaz etkileri görülmüştür. Yedi bölümden oluşan bu tezde Web 2.0 teknolojisinin Fransızca öğretimi ve öğrenimine katkısı, teknolojinin temelleri, gelişimleri, değişimleri yabancı dil öğretimi/öğrenimi kapsamında incelenmiştir. Ayrıca Web 2.0 teknolojisi yapılandırmacı ve sosyal-yapılandırmacı kuramların temellerine dayandırılarak yabancı dil Fransızcanın gelişimine katkısı ortaya konulmuştur. Tezin ilk bölümünde çalışmanın amacı, problem durumu, önemi, hipotez ve sınırlılıklarından bahsedilmiş, ikinci bölümünde araştırma konumuz ile ilgili çalışmalara yer verilmiştir. Üçüncü bölümde ise çalışmanın konusu olan teknolojinin gelişiminden, dil öğrenimine olan katkısından, Türkiye'de teknolojinin eğitimdeki yerinden bahsedildikten sonra asıl konu olan Web 2.0 teknolojisinin temelleri, özellikleri, içeriği, sınırlılıkları ayrıntılı bir biçimde irdelenmiştir. Web 2.0 teknolojisinin kökenine indiğimiz üçüncü bölümde bu teknolojinin eğitime ve özellikle dil öğretimi/öğrenimine olan katkısı Fransızcanın öğretimi/öğrenimi kapsamında incelenmiştir. Dördüncü bölümde, öğretim/öğrenim kuramlarından yapılandırmacı ve sosyal yapılandırmacı kuramları içinde Web 2.0 teknolojisinin yeri üzerinde durulmuş, ardından bu iki kuram ve Web 2.0 teknolojisi arasındaki ilişki Fransızca öğretimi/öğrenimi bağlamında ele alınmıştır. Tezin son iki bölümü çalışmanın uygulama bölümüne ayrılmıştır. Beşinci bölümde, araştırmamızın anket uygulamasının aşamaları, yapılan ön çalışma ve bu ön çalışmanın sonuçları yer almaktadır. Çalışmanın altıncı bölümü nitel araştırma deseninde ve tarama modelinde yapılandırılmıştır. Tezde, üniversite öğrencilerinin Web 2.0 teknolojilerini kullanma durumları, dil becerilerini geliştirme düzeyleri ve dil öğrenimine bağlı olarak bu teknolojiden faydalanma durumlarını ortaya çıkarmak ve bu değişkenlerin yaş, cinsiyet, bölüm ve sınıf açısından değişiklik gösterip göstermediğini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye'deki üniversitelerin Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı ve Fen-Edebiyat Fakültesi, Mütercim Tercümanlık Bölümü Hazırlık, 1, 2, 3 ve 4. sınıflarında öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemi ise Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı ve Kırıkkale Üniversitesi Fen-Edebiyat, Fakültesi Mütercim Tercümanlık Bölümü Hazırlık, 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerinden toplam 253 öğrenciden oluşmuştur. Veriler öğrencilerin genel özelliklerini ve öğrencilerin Web 2.0 teknolojisini kullanma durumlarını, Fransızca dil becerilerini geliştirme düzeylerini ve dil öğrenimine ve gelişimine bağlı olarak faydalanma durumlarını ortaya çıkaracak çevrimiçi bir anket formu ile toplanmıştır. 32 maddeden oluşan ölçek araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Ölçeğin tamamına ait Cronbach-Alpha değeri 0.94 olarak hesaplanmıştır. Hesaplanan bu değerin 0.6'nın üzerinde olması nedeniyle güvenirlik ve iç tutarlılık için Kabul Edilebilir bir değer olduğu söylenebilir. Son bölümüne gelindiğinde ise çalışmanın genel sonuçlarına yer verilmiştir. Sonuç olarak, Web 2.0 tabanlı sosyal paylaşım sitelerinden Fransızca öğrenimi için yararlanıldığı ve öğrencilerin özellikle Fransızca'nın dinleme, sözcük ve dilbilgisi becerilerini geliştirmeye çalıştıkları, bu teknolojiyi kullanım çekincelerinin Fransızca öğrenim tabanlı uygulama, site ya da araçlarını bilmediklerinden kaynaklandığı sonucuna varılmıştır. Ayrıca yaş, cinsiyet ve bölüm değişkenleri incelendiğinde belirgin farklılıklar olmadığı ortaya çıkmıştır. Ancak sınıf değişkenine bakıldığında 4. sınıflar ve hazırlık grupları arasında belirgin farklılıklar olduğu görülmüştür. 4. sınıf öğrencilerinin hazırlık gruplarına göre Fransızca öğreniminde Web teknolojilerini kullanmada daha özerk olduğu gözlemlenmiştir. Web 2.0 teknolojilerini kullanım bağlamında 4. sınıf öğrencilerinin teknik ve bilgi edinme özerkliğini diğer sınıflara göre daha önce edindiği sonucuna varılmıştır.