Web 2.0 araçları ile desteklenen kimya dersi etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına, kimya dersine ve bilişim teknolojilerine yönelik tutumlarına etkisi

Amaç: Bu çalışmada 10. sınıf kimya dersi 'Asitler, Bazlar ve Tuzlar' ünitesinde web 2.0 araçları ile desteklenmiş araştırma sorgulamaya dayalı etkinliklerin öğrencilerin başarısına, kimya dersine ve bilişim teknolojilerine yönelik tutumlarına etkisini araştırma sorgulamaya dayalı etkinlik temelli yaklaşım ile karşılaştırmak amaçlanmıştır. Materyal ve Yöntem: 2018 yılı kimya dersi öğretim programındaki ilgili kazanımlar göz önünde bulundurularak ve web 2.0 araçlarından Padlet ve Quizizz kullanılarak hazırlanan etkinlikler uygulanmış, çalışmada veri toplama araçları olarak "Asitler, Bazlar ve Tuzlar" ünitesi başarı testi, Şenocak tarafından Türkçeye uyarlanan "Kimya Dersi Tutum Ölçeği" ve Eskicioğlu tarafından geliştirilen "Bilgi İletişim Teknolojisine (BİT) Yönelik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmanın modeli öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desendir. Çalışmadaki gruplar belirlenirken 2021-2022 öğretim yılı birinci dönem sonu kimya dersi başarı ortalamalarının yakınlığı göz önünde bulundurulmuştur. Çalışma 2021-2022 öğretim yılı ikinci döneminde, Aydın ili Germencik ilçesindeki bir lisede, bir deney (n=26) ve bir kontrol (n=25) grubu olmak üzere toplam 51 öğrenci ile yürütülmüştür. Yedi haftalık çalışmada deney grubu ile web 2.0 araçlarından Padlet ve Quizizz kullanılarak dersler işlenirken, kontrol grubunda mevcut öğretim programına göre dersler işlenmiştir. Geliştirilen başarı testi için güvenirlik ve geçerlilik analizi, uygulanan başarı testi ve ölçekler için ise bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi, Mann Whitney U testi, Wilcoxon işaretli sıralar testi ve tek yönlü kovaryans analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Bulgular: Web 2.0 araçları ile desteklen araştırma sorgulamaya dayalı etkinliklerin kullanıldığı deney grubu ile kimya öğretim programındaki araştırma sorgulamaya dayalı etkinliklerle derslerin işlendiği kontrol grubunun Asitler, Bazlar ve Tuzlar (ABT) başarı son-test puanlarında ön-teste göre anlamlı bir farklılık oluşmuş ancak farklı öğretim yöntemleri arasında anlamlı bir farklılık oluşmamıştır. Kontrol ve deney grubundaki öğrencilerin başarıları benzer oranda artmıştır. Öğrencilerin kimya dersine yönelik tutumlarında anlamlı bir farklılığa ulaşılamamıştır. Kimya tutum ölçeğinin alt boyutları incelendiğinde yalnızca kontrol grubunun okul kimyası hakkında değerlendirmeci inançlarda öntest lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Bilişim teknolojisine yönelik tutumlarında ise deney grubu lehine anlamlı bir farklılık vardır ve etki büyüklüğü yüksek düzeydedir. Bilişim teknolojilerine yönelik tutum ölçeğinin alt boyutları analiz edildiğinde; yararlılık ve olumsuz duygu alt boyutlarında hem deney hem kontrol grubu öğrencilerinin tutum puanları arasında sontest lehine anlamlı bir farklılık vardır. Ancak iki grup arasında anlamlı bir farklılık belirlenmemiştir. Olumlu duygu ve endişe- kaygı alt boyutlarının sontest tutum puanlarında deney grubunun lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Sonuç: Web 2.0 araçlarından Padlet ve Quizizz ile desteklenerek düzenlenen etkinliklerin onuncu sınıf öğrencilerinin akademik başarılarının artmasını sağladığı ancak farklı öğretim yaklaşımları arasında anlamlı bir fark oluşturmadığı, kimya dersine yönelik tutumlarında uygulama öncesine göre değişimin olmadığı, bilişim teknolojilerine yönelik tutuma deney grubu lehine önemli ölçüde olumlu yönde etki ettiği görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Asitler, Bazlar, Kimya, Padlet, Quizizz