Yer değişikliği yapan öğretmenlerin iletişim kaygılarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, yer değişikliği sonucunda yeni okullarında göreve başlayan öğretmenlerin iletişim kaygı düzeylerini belirlemek ve iletişim kaygısına yol açan sebepleri iletişim kaygısı yüksek çıkan öğretmenlerin görüşlerine göre tespit etmektir. Ayrıca öğretmenlerin iletişim kaygı seviyelerinin demografik değişkenlere göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek de amaçlanmıştır. Mevcut araştırmada karma araştırma yöntemlerinden açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2018-2019 eğitim öğretim yılı yaz döneminde Isparta ve Burdur illerinde il dışı, il içi ve özür durumuna bağlı olarak yer değiştiren öğretmenler oluşturmaktadır. Mevcut çalışmada örneklem seçim yöntemi olarak tabakalı rastgele örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Bu sebeple Isparta ve Burdur illerinden uygun tabakalara göre 705 kişilik bir örneklem grubu belirlenmiştir. Araştırmanın birinci ve nicel aşaması için İletişim Kaygısı Ölçeği, ikinci ve nitel kısmı içinse yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın birinci aşamasında elde edilen veriler SPSS 21 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan incelemelerde verilerin normal dağlım sergilediği görülmüştür. Bu nedenle verilerin analizinde parametrik test olan bağımsız örneklemler için t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile frekans, yüzde ve ortalama gibi betimsel istatistikler kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, öğretmenlerin, 35'inin yüksek, 509'unun orta ve 161'inin düşük iletişim kaygısı yaşadığı tespit edilmiştir. Bunun yanında öğretmenlerin yer değişikliği sebebi, okula ulaşım koşulları ve okulda beslenme olanakları ile iletişim kaygıları arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Araştırmanın ikinci bölümü için iletişim kaygısı yüksek çıkan 35 öğretmen doğal evren olarak ortaya çıkmıştır. Fakat dört öğretmenin araştırmanın ikinci aşamasına katılmak istememeleri nedeniyle ikinci aşama 31 öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ikinci aşamasına katılan 31 öğretmenin; 16'sı iletişim sorunu yaşamadıklarını ifade etmiştir. Bununla beraber öğretmenlerin 18'i iletişimde cinsiyetin etkisinin olmadığını, 10'u cinsiyetin etkisinin olduğunu ve 3'ü cinsiyetin kısmen etkisinin olduğunu dile getirmişlerdir. Ayrıca öğretmenler iletişimin en çok okul içinde sorunların çözülmesinde önemli olduğunu belirtirken en fazla ön yargılı yaklaşımlardan etkilendiğini ifade etmişlerdir. Öğretmenler iletişim sorunlarının yaşanmasının sonucu olarak okulda mutuz bir ortamın oluşacağını söylemişlerdir. Son olarak öğretmenler okulda yaşanan iletişim sorunlarının giderilmesi için en fazla sosyal etkinliklerin yapılması gerektiğini ifade etmişlerdir.