Arap Dili Eğitimi Anabilim Dalı

İmam-hatip lisesi arapça oğretmelerinin dilbigisi öğretim yeterlilik durumları ve çözüm yolları

Bu çalışma, lise düzeyindeki imam-hatip öğrencilerinin çoğunun konuşma ve yazı dilinde Arapça gramer kurallarını kullanma konusundaki sıkıntılarını tartışmaya açmaktadır. Halbuki sözkonusu öğreniler, beş seneden fazla, gramer kurallarının önemli bir parçası sayıldığı Arapça bir eğitimden geçmektedirler. Belki de bu konudaki zayıflığın en önemli nedeni, Arapça'yı öğreten kimselerden kaynaklanmaktadır. İşte bu nedenle, bu çalışma, öğrenilmesi gereken gramerin ne anlama geldiğine, onun önemine ve hem öğrencinin hem de öğretmenin karşılaştığı sorunlara ışık tutmaktadır. Aynı amaçla bahsedilen çalışma, öğretilmesi ve öğrenciye konuşmasında, yazmasında ve okumasında fayda vermesi düşünülen gramer konularıyla ilgili birtakım çözüm yolları ve öneriler sunmaktadır. Bunun yanısıra bir öğretmenin, lise düzeyindeki imam-hatip okullarında Arapça gramer kurallarını öğretirken karşılaştığı engelleri aşması ve zorlukları yenmesi için sahip olması gereken yetenekleri de gündeme getirmektedir.

Arapça yabancı dil öğretmeninin soru sorma becerisi yeterliliği ‎ve başarısına etkisi

Bu tez yabancı dil olarak Arapça öğretimini zor hale getiren öğretmenlerin Arapça ‎öğretimi alanlarındaki ‎en önemli problemlerden birini çözmek için hazırlanan deneysel ‎bir araştırmadır. Yabancılara Arapça ‎öğretiminin gerçekte, öğretmenin soruları formüle ‎etme, onları ortaya koyma ve sanatsal bir şekilde ‎kullanma becerisi ve bilişsel ‎yeteneğinin yetersizliği öğretilmesinin zorluğunu yansıtmaktadır. Aslında ‎bunu ‎öğretmenin zihninde eğitici sorularının işlevlerinin net olmaması ve bilimsel niteliklere ‎uygun ‎sınıflandırılan farklı soru türleri arasında ayrım yapma becerisinin eksikliği de ‎bunu destekler. Sınav ‎sorularının formüle edilmesindeki karışıklık, eğitici ve sınav ‎sorularının formülasyonunun ayrıntılarını ‎belirleyen küresel standartların olmaması ‎öğrenci başarısını zorlaştırmaktadır.‎ Eğitim sürecinde soruların tüm aşamalarına uygun işlenmesi ve yabancılar için Arapça ‎öğretmeninin ‎bilişsel yeterliliği üzerindeki etkisi düzeltilmelidir. Öğretmenin soruları ‎nasıl kullandığını belirleyen ve ‎düzenleyen kriterleri belirleyerek, zorluk ve ‎karmaşıklığın üstesinden gelinerek istenen hedefe bilimsel ‎yollarla ulaşılabilir‏.‏ Araştırmanın kuramsal yönü öğrenmeyi ve soruları birbiriyle ilişkilendirme ve insan ‎beynindeki ‎öğrenme aşamalarıyla paralel olarak eğitimde soruların kullanımına yönelik ‎bir vizyon geliştirdi. Bu ‎ilişkiyi eğitim teorileri ve sorunun felsefesiyle bilimsel bağlantı ‎kurarak yaptı. Arapçanın yabancılara ‎öğretilmesinde eğitici soruların sınav sorularıyla ‎bütünleştirilmesini sağlayarak öğretimin kolay ‎yapılması sağlanabilir. Sorular, farklı ‎özellikleriyle sınıflandırılmış ve öğretmenlerin Arapçanın ‎yabancılara öğretilmesindeki ‎soruların çeşitliliğine ayırma yapma becerisini geliştirmek için bir temel ‎olarak bilimsel ‎sınıflandırması benimsenmiştir. Teknik soru sorma prosedürlerinin yabancılara ‎Arapça ‎öğretmeninin yeterliliği üzerindeki etkisi ve sıradan soruların kullandığı ‎soruların kalitesinin ‎geliştirilmesinde bilişsel yeterliliğin gerekliliklerini tamamlamak ‎için öğretmenin bu bilgiye sahip olma ‎ihtiyacı belirtilmeye çalışılmıştır. . ‎ Araştırmanın teknik sorularını formüle edilmesi için teorik olarak gerekli kriterler ‎oluşturulduktan sonra ‎bu alanda uzman profesörlerin değerlendirmesiyle hazırlandıktan ‎sonra yabancılara Arapça öğretimi ‎alanında uzman öğretmenlere uygulanmıştır. ‎Anketin sonuçları, Arapça öğretmeninin bilişsel ‎yeterliliğinin eksikliğiyle birlikte, ‎yabancılara teknik soruların formüle edilmesinde eksikleri gidermek ‎için hazırlanan bir ‎listeyle fonksiyonel bilimsel çözümler bulunmaya çalışılmıştır. Teknik ‎soruların ‎kriterleri, teknik soruların performans standartları, teknik sınav soruları, eğitici ‎soruların öğretimde sınav ‎sorularıyla bütünleştirilerek soruların öğretime ‎entegrasyonunu sunmak için bir uygulama modeli ‎geliştirilmiştir‏.‏

Yabancılara Arapça öğretiminde Arapça öğretmenlerin mesleki becerileri

Öğretmenin mesleki yeterliliğe sahip olması son derce önemlidir. Misyonunu en mükemmel biçimde icra etmesi sahip olduğu yeterliliği ve becerisine bağlıdır. Bu çalışmamızda bir öğretmenin sahip olması gereken yeterlilik, öğretmenin mesleki becerisi, yabancılara Arapça öğretimindeki önemi ve öğretmenlerin bu yeterliliği kazanma yöntemleri üzerinde durulmuştur. Ayrıca istenen hedeflerin gerçekleştirilmesi için takip edilecek yöntemler, yabancılara Arapça eğitiminde izlenecek metotlar, başarılı bir öğretmende bulunması gereken önemli yetenek ve nitelikler çalışmamızın temel konularındandır. Ayrıca yabancılara Arapça öğretimindeki amaç ve hedeflerin açıklanması öğretmenin başarısını sağlayan etkenlerden biri olduğu çalışmamızda belirtilmeye çalışılmıştır. Yabancılara Arapça öğreten/öğretecek olan öğretmenlerin becerilerini belirlemek için ankete dayalı bir alan çalışması yapılmıştır. Bu alan çalışmasında yabancılara Arapça öğreten öğretmenlere özel beceriler ve bu becerileri kazanma yöntemleri ele alınmıştır. Öğretmenin sahip olması gereken mesleki yeterlilik altısı temel, otuz sekizi fer'i olmak üzere kırık dört alandan oluşmaktadır. Anketimize, Türkiye'de ikamet etmekte olan yabancılara Arapça öğretme konusunda uzman, Arap, yerli ve yabancılardan uluşan 28 katılımcı cevaplamıştır. Ankete dayalı alan çalışması sonucunda, yabancılara Arapça öğreten öğretmelerin sahip olması gereken mesleki yeterliliklerin listesine ulaşılmış ve mezkûr alan öğretmenlerinin, gerekli becerileri kazanma yöntemleri ortaya konmuştur.

Arapça yabancı dil öğretmenin eğitici hikaye bilgisinin rolü

Kıssa birçok araştırmacı ve dil bilimcilerine göre, dil / ikinci bir dil öğretiminde en önemli öğretim yöntemlerinden biri olmaya devam etmektedir. Zira kıssa, dil, eğitim ve öğretim açısından öğrencilerin zihninde önemli ve olumlu etkiler yaratabilmektedir. Tezimizde yabancılara Arapça öğretiminde kıssanın önemi ve rolünü anlamak hedeflenmektedir. Kıssanın eğitimdeki önemi ve rolünü daha iyi bir şekilde ortaya koyabilmek için bu alanla ilgili önceki çalışmalardan istifade edilmiştir. Çalışmamızda yabancılara Arapça öğreten öğretmenlerin yeterliliğinin geliştirilmesinde kıssanın önemi ve rolünün keşfedilmesi amaçlanmaktadır. Çalışmamızda öne sürülen görüşlerimizi delillerle ispat etmeye çalıştık. Çalışmamız esnasında kıssanın genelde yabancı dil öğretiminde, özelde yabancılara Arapça öğretiminde son derece önemli olduğunu ortaya koymaya çalıştık. Öğretmen kıssalar aracılığıyla öğrencilerinin aktif katılımını sağlamanın yanı sıra mana ve duyguların en güzle biçimde ifade etme yöntemini anlatabilir. Türkiye'de üniversiteler başta olmak üzere yabancılara Arapçayı ikinci bir dil ile öğretmenin gerçeğine ışık tutmak için yabancılara Arapça öğreten 51 katılımcıdan oluşan bir anket çalışması gerçekleştirildi. Amacımız bilindiği üzere Yabancılara Arapça öğreten öğretmenlerin yeterliğini geliştirmede kıssanın önemi ve rollerini ortaya koymanın yanı sıra öğrencilerin dil öğrenme becerilerinin geğirmesindeki etkilerini açığa çıkarmaktır. Ayrıca, kıssanın öğrencilerin, okuma, konuşma, yazma ve anlamadan ibaret dil becerisini geliştirmedeki önemi ve etkisini ortaya koyabilmek için, İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Arapça öğretmenlik bölümü ve Tercüme ve mütercimdik bölü öğrencilerinin katıldığı küçük bir anket gerçekleştirilmiştir. Kanaatimiz kıssanın öğretmenin yeterliğinin geliştirilmesinde olduğu gibi öğrencilerin dil becerilerini geliştirme konusunda da son derece önemli olduğu net bir şekilde anlaşıldığıdır.

Cep telefonu uygulamasıyla Arapça konuşmayanlara kelime biyolojisi öğretim tasarısı

Bu çalışma cep telefonlarında uygulama tasarısı uyarınca anadili Arapça olmayan öğrencilerde Arapça kelime öğrenimini kolaylaştırmayı ve kelime bilgisini geliştirmeyi hedeflemiştir. Çalışma, Arapça öğrenme uygulamalarını tanımlamada, kriterlerin/ölçütlerin belirlenmesinde ve uygulama içeriğini tanımlamada Betimsel Yöntemi; Arapça kelime öğrenme uygulamalarının değerlendirilmesi ve değerlendirme sonuçları için çalışmanın analiz edilmesinde Analiz Yöntemini ve araştırmacının uygulamayı oluşturduğu Genel Tasarım Modeli 'ne (ADDIE) göre, Gelişimsel Yöntemi takip etmiştir. Arapça kelime öğrenimi için örnek şablon, dört uygulama arasından ortaya çıkmıştır. Bunlar arasından seçilmesi, çalışmanın belirlemiş olduğu kriterler uyarınca bilinçli olarak gerçekleşmiştir. Araştırmacı uygulamayı değerlendirmek ve tasarlamak için, anadili Arapça olmayan öğrencilerin kelime bilgisinin geliştirilmesinde cep telefonunda uygulama tasarım kriterlerini açıkça belirleyen çalışma aracını hazırlamıştır. Ve son versiyonu altı odak, dokuz ölçüt ve 58 göstergeden oluşmuştur. Çalışma, anadili Arapça olmayan öğrenciler için kelime bilgisi öğrenimi yöntemlerini belirlemiştir. Ayrıca anadili Arapça olmayanlar için cep telefonunda kelime bilgisi geliştirme uygulama tasarısı ölçütlerini de belirlemiştir. Çalışmanın sonuçları, belirlenen ölçütlere uygun olarak değerlendirmesi yapılan uygulamaların gerçekleştirilmediğini göstermiştir. Bu sonuca göre araştırmacı, anadili Arapça olmayan öğrencilerin kelime bilgisini geliştirmek için cep telefonunda bir uygulama tasarlamıştır ve uygulama içeriğini belirlemiştir. Bu sonuçlar ışığında çalışma, birtakım tavsiyeler sunmuştur, bunlardan bazıları; Anadili Arapça olmayan öğrencilerin cep telefonlarında kelime öğrenme uygulamalarını kullanarak Arapça kelimeleri öğrenmelerini, ezberlemelerini ve kelime bilgilerini geliştirmeyi kolaylaştırma ve bu çalışmada geliştirilen ölçütler ışığında kelime öğrenme, dil seslerini ve yapılarını öğrenme ve dilin her seviyesinde dil becerilerini geliştirmeye yönelik başka uygulamalar oluşturulması konularında tavsiyeler sunmuştur. Ayrıca, anadili Arapça olmayan öğrencilere, eğitim teknolojisindeki uzmanlara ve bu uygulamaların oluşturulmasında yer alan eğitim uygulaması tasarımcılarına Arapça öğretimi konusunda, eğitimcilerin ve uzmanların iş birliği yapmaları gerektiğini öne sürmüştür. Çalışma birtakım önergelerde de bulunmuştur; Değerlendirme çalışmalarının yürütülmesi ve kriterler uyarınca cep telefonlarında daha fazla sayıda Arapça kelime öğrenme uygulamalarının oluşturulmasını, bu uygulamalardaki güçlü ve zayıf yönlerin tespit edilmesini, Anadili Arapça olmayan başlangıç düzeyindeki öğrenciler için kelime bilgisi geliştirmede uygulamanın etkililiğinin incelenmesini ve eğitimci ve öğrencilerin bu tür uygulamalara yönlendirilmesini tavsiye etmiştir.

Arap kültürü ve Arapça öğretmeninin yeterliliğine etkisi

Günümüzde Arap kültür çeşitleri birden fazla olup anadil veya hedef dil çerçevesi dışında da bilgiler içermektedir. Yani, özellikle Arap ilimleri ve mesleki alanların yanında Arapça dil eğitimi dışında da birçok meslekî ve insanî bilgileri içeren kapsayıcı bir çerçeve oluşturmaktadır. Arap dili öğretmeninin de gerekli Arap kültürüyle donatılması lazımdır ki, hedef dildeki öğrenciler de bundan yararlanarak Arap kültürü ve sosyal yapısı hakkında bilgi sahibi olabilsinler. Dil performansını, iletişim kifâyeti ile sınırlı tutmaktan ziyade, kültürel yeterliliğe ulaşmak için Arap dili, cümle yapısı ve müfredatının da öğretilmesi önemli bir durumdur. İşin kültürel boyutu, en yüksek seviyede değilse de, kültürün dil havuzu olduğu ve gelişmiş bir kültürel yeterliliğe sahip olmak, özellikle de sosyal dil uygulamasıyla ilgili yüksek dil yeterliliğinin unsurlarından sayılır. Bu çalışma, Arap dili öğretmeni için gerekli olan Arap kültürünün kazanılmasının önemine ve bunun da eğitim yeterliliğini artırmak, bilimsel yönünü desteklemek, kişiliğini geliştirmek, incelemek ve değerlendirebilme yeteneğini ortaya koymaya etkisine dayanmaktadır. Bu sebepten dolayı araştırmacı, Arap kültürüyle Arap dilinin ve yine Arap kültürüyle yeterlilik arasındaki ilişkiyi ispatlamaya ve öğretmeninin bu kavramlara karşı tutumu, eğitim metotları, kültürel boyutları ve yine onun bütün bu konudaki rolü arasındaki bağlantıları ortaya koymaya gayret etmiştir. Araştırmacı ayrıca öğretmen için üç bölüme ayrılmış bir kültürel çerçeve geliştirmiştir: Bunlar Öğretmen'in başlangıç kültürel düzeyi ve orta düzeyde kültürel seviyesi ve kültürel seviyesi ve her düzeyin ölçütleridir. Yine bu araştırma, Arap dili öğretmeninin kültürel hazırlığının anlamını ve öğretmenin kültürel yeteneğini güçlendirmek için bu yeteneğinin standartlarını da içermektedir. Çalışma sonuçlar ve tavsiyelerle son bulmuştur. Arapça öğretmenlerinde Arap kültürünün etkisine vakıf olabilmek ve bu kültürün boyutlarını kavrayabilme ve yine öğretmenin bu kültürle donatılmış olmasının zorunluluğunu gerçekliğini ortaya koymak için Araştırmacı 52 anket yapmıştır. Ki bu anketleri Ürdün, Türkiye ve diğer bazı Arap ve Arap olmayan ülkelerin uzmanları, mutahasssısları, akademisyenleri, enstitü ve merkez müdürleri ile öğretmenleri arasında yapmıştır .

Grup öğretim tekniğiyle seslerin öğretimi ve yabancı dil öğretmeninin yeterliliğine etkisi

Arapçanın yabancı dil olarak öğretilmesi alanında Arap olmayan öğrencilerin Arapça telaffuzlarında yaşamış oldukları güçlükler ve Arapça seslerin kullanımında yapmış oldukları göze çarpan hatalar hususu Arapça öğretimi alanında müstakil olarak ele alınmamış bir alandır. Bu araştırmamızda , uzmanların Arapça ses eğitim metodları hakkında sunmuş oldukları yaklaşımlar ele alınmış, bu metodlardan kolektif metod üzerinde derinlemesine durulmuştur. Araştırmanın ilk bölümünde Arapça seslerin mahiyeti, Arapça eğitimi alanında ses öğretiminin yeri ve dil becerilerinin kazanımında ses öğretimi konuları ele alınmıştır. Daha sonra ses eğitimi hakkındaki yaklaşımlar, farklı metodlar ve bu metodlar içinde kolektif metodun yeri ayrı olarak değerlendirilmiştir. Çalışmada Arapçayı konuşamayanların Arapça sesleri öğrenmesinde yaşamış oldukları güçlükler ele alınmış ayrıca ses öğretiminde eğitmenlerin sahip olması gereken özellikler ve ses öğretiminde dikkat edilmesi gereken hususlar akademik bir bakış açısıyla değerlendirilmiştir. Çalışmanın en önemli hususlarından birisi de yabancılara Arapça öğretiminde Arapçayı öğrenen kitlenin ses eğitimleri hakkında görüşlerini değerlendirmek adına yapılan alan araştırmasıdır. 92 kişi üzerinde yapılan bu araştırmada ses eğitimi ve metodları üzerinde sorular sorulmuş, kolektif metod başta olmak üzere öğrencilerin ses öğretimindeki metodlardan etkili öğrenme süreçleri sorgulanmıştır. Alan araştırması dışında odak gruplar belirlenerek kolektif metodun uygulama süreçleri tatbik edilmiş,olup uygulanan kitle üzerinde gözlemler akademik bir dil ile çalışmada ele alınmıştır. Bu Çalışmanın gerek teorik, gerekse uygulamalı kısma yer vermesi hasebiyle Arapçayı yabancı dil olarak öğrenen kitle için ses eğitimi konusunda yapılmış kapsamlı bir araştırma oldujunu düşünüyorum . Yabancılara Arapça öğretimi alanında çalışan eğitmenlerin ses eğitimi konusunda referans olarak kabul etmesi amacıyla hazırlanan bu çalışmada teorik ve uygulama kısımlarının dışında yapılan alan araştırmasının sonuçları büyük bir önem arz etmektedir.

Yabancılara Arapça öğretmenin yaratıcı düşünme teknikleri bilgisinin öğretmenin yeterliliğine etkisi

Arapça'nın öğretilmesine etki eden pek çok faktör bulunmaktadır. Bu dilin öğrenilmesinde, öğretmen ve öğrenci ortak bir çaba içinde olmalıdır. Öğretmen, öğrencinin ihtiyaçlarına cevap veren motive edici yöntemleri kullanmalı; öğrenci ise karşılaştığı zorlukları çözmede kendine has öğrenme yöntemlerine sahip olmalıdır. Bu öğrenci için her türlü bilgiye ulaşılabilen bir çağda zor değildir. Deneysel araştırmalarda görüldüğü üzere yaratıcı düşünce yöntemini kullanmak, öğrenme sürecini kolaylaştıran çok etkili bir yöntemdir. Bu çalışmanın amacı, yaratıcı düşüncenin ne olduğunu tüm yönleriyle açıklamak ve beyin üzerinde yapılan araştırmalara dayanarak bu düşünce tarzının normal zekâya sahip kişilerde öğrenme becerilerini kat kat arttırdığını göstermektir. Yine bu çalışma, yaratıcılığın ortaya çıkmasına yardım eden etkenler, yaratıcı düşünce ile Arapça öğrenimi arasındaki ilgi ile bu düşünce tarzının tüm dil becerilerinde nasıl kullanılacağını, uygulamayla nasıl uyumlu hale getirileceğini açıklamaktadır. Ayrıca araştırma, yaratıcı düşünmenin, bilgiyi organize etmede, unutkanlığı azaltmada, odaklanma ve dikkat gibi bilişsel süreçleri kullanmada, kişinin karşılaştığı sorunlar karşısında düşüncesini yeniden düzenlemesinde, karar almadaki rolüne dikkat çekiyor. Bu yöntem, tereddüt ve endişe göstermeden öğrencinin ifade özgürlüğü sağladığından kaygısız güvenli bir öğrenme ortamı oluşturmasıyla ön plana çıkıyor. Son olarak, performansın arkasında yatan bilişsel yeterliliği ve bu yöntemlerin hem öğretmen hem de öğrencinin performansını nasıl etkilediğini açıkladık. Çalışmanın hedefini gerçekleştirmek için betimsel yöntemi kullandık ve İstanbul'da ana dili Arapça olmayanlara dil eğitimi veren öğretmenlerin yaratıcı düşünce ve bazı ders teknikleri hakkında bilgi düzeylerini ölçmeyi hedefledik. Anket sonucunda, Arapça öğretmenlerinin bu metotlarla ilgili bilgi düzeylerinin düşük olduğunu gördük. Ayrıca, çalışmanın örneklem tahminlerinin ortalamalarında ve (α ≤ 0.5) istatistiksel gösterge düzeyinde cinsiyet, tecrübe ve akademik seviye gibi değişkenlerden kaynaklanan istatistiksel farklılıklar olmadığı da ortaya çıkan sonuçlar arasında yer almaktadır. Son olarak, tüm bu sonuçların ışığında bir takım öneriler sunulmuştur.

Arapça yabancı dil öğretmenlerinin ses bilgisi eğitimi ve yeterliliğine etkisi

Bu araştırma yabancılara yönelik Arapça öğretme konusunun bir problemini ele almaktadır nitekim birçok çalışma ve araştırma, öğretme esnasında vurgu ve tonlamaya gereken önemin verilmediğini ve bazı öğretmenlerin dil konusunda yeterince deneyim sahibi olmadıklarını göstermektedir. Araştırmanın teorik yönü, yabancılara Arapça öğretmede ve öğretmenlerin yeterliliğinde vurgu ve tonlamanın önemini tanımayı hedeflemektedir. Çalışma vurgu ve tonlamanın etkilediği ve aynı zamanda etkilendiği dilsel ilişkileri gösterip açıklamaya dayanır. vurgu ve tonlamanın konuşma zinciri ve dili öğrenme konusundaki önemini ve dili öğretenin dil bilgisiyle ilgili deneyiminin zorunluluğunu açıklar çalaşma Bunları bilmenin öğrenenlerin doğru bir dil redinma ve bir iletişim aracı olarak dili doğru kullanmayla ilgili yeterlilikleri üzerine olan etkisini öngörmektedir. Araştırmanın pratik yönü ise, araştırmanın örnekleri Türkiye'de öğretmenlik yapan öğretmenlerden seçildi. vurgu ve tonlamanın öğretmenler açısından yabancılara Arapça öğretme konusundaki önemi ve öğretmenlerin dil bilgisi ve uygulamaları konusundaki birikimlerini öğrenmeyi hedefler. Çalışmanın sonuçları çalışmanın örneklerini oluşturan yabancılara Arapça öğretenlerin hem dil bilgisi hem de uygulamaları ile ilgili birikimlerinin orta seviyede olduğunu göstermiştir.

4-6 yaş okul öncesi arapça öğretimine dair kullanılan yöntem ve teknikler ile ilgili öğretmen görüşleri

Dil, kişinin kendi duygu ve düşüncelerini ifade etmesinin yanı sıra milletlerin kültürlerinin oluşmasında da önemli bir katkı sağlamaktadır. Dünya üzerinde konuşulan birçok dil vardır. Hami – Sami dil ailesinin Sami koluna mensup olan Arapça da bu dillerdendir. Arap dilinin yeri tarih boyunca hep ayrı olmuştur. İslamiyet ile birlikte değeri artan ve içinde binlerce kelimeyi barındıran bu eşsiz dili öğrenmek üzere eskiden günümüze kadar birçok yöntem ve teknik uygulanmıştır. Tarihimize baktığımızda ecdadımızın Arap diline özel bir önem verdiğini, bu alanda telif edilen pek çok eseri ve özellikle son dönemde batılı tarzda kullanılan yöntemleri görmekteyiz. Araştırmanın amacı da okul öncesi yaş grubuna yönelik Arap dili öğretiminde kullanılan yeni yaklaşımları belirlemek, uygulanan yöntem ve teknikleri ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın problem cümlesi "4-6 yaş aralığında okul öncesinde verilen Arapça eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler hakkında öğretmen görüşleri nelerdir?" şeklinde belirlenmiştir. Bu araştırmada kullanılan yöntem nitel bir araştırma olup olgu bilim desenine uygun olarak geliştirilmiştir. Veri toplama esnasında ise kullanılan araç yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Araştırma 2023-2024 eğitim öğretim yılı İstanbul Avrupa yakasında resmî, devlet ya da özel okul öncesi yabancı dil eğitimi olarak Arapça derslerinin verildiği okullarda görev yapmakta olan 12 öğretmen ile birlikte gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularında öğretmenlerin görüşlerine göre eğitim ve beceri alanlarının geliştirilmesi için hedef dil kullanımı ile birlikte dil öğreniminde dinleme odaklı bir eğitim planı hazırlanması ve uygulanması gerektiği ortaya çıkmıştır. Gelişimsel özelliklere dikkat vi edilerek erken yaşta dil öğreniminin avantaj ve dezavantajlarının olabileceği görülmüştür. Araştırma sonucuna göre erken yaşa yönelik uygulanan dil eğitiminde bireysel değerlendirmenin gerekliliğinin yanı sıra bu süreçte öğrencinin tutumu ile kullanılan yöntem ve tekniklerin yaşlarına uygun olarak hazırlanmış etkinliklerden oluşmasının önemi ortaya çıkmıştır. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Okul Öncesi Yabancı Dil Eğitimi, Arapça Dil Eğitimi, Yöntem ve Teknik.

Silsiletü'l-lisân yabancılar için Arapça öğretim serisinin Avrupa ortak dil çerçevesi (Cefr)'ne göre değerlendirilmesi

Bu çalışma, Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi'ne (CEFR) göre hazırlanmış Arapça öğretim kitaplarının değerlendirilmesini ele almakta ve yabancı dil olarak Arapça öğretiminin en önemli konularından birini incelemektedir. Yabancı dil olarak Arapça öğretiminde kullanılan kitaplar, eğitim ve öğretim süreçlerinin temel taşlarından birini oluşturmaktadır. Ancak, sağlam bir temele dayanmayan bir öğretim süreci, beklenen dil kazanımlarını sağlayamaz. Bu bağlamda, araştırmanın temel amacı, CEFR'ye uygun olarak hazırlanmış Arapça öğretim materyallerini analiz ederek, bu standartların yabancı dil olarak Arapça öğretimine olan katkılarını ortaya koymaktır. Bu çalışmada, ikinci ve yabancı dil öğretimi alanındaki uluslararası çerçeve ve standartlar incelenmiş, özellikle Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi'nin (CEFR) sunduğu avantajlar ayrıntılı bir şekilde ele alınmıştır. Araştırma kapsamında, CEFR'ye uygun olarak hazırlanmış ilk Arapça öğretim serisi olan Silsiletü'l-Lisân değerlendirilmiş, bu değerlendirme sürecinde nitel analiz yöntemlerinden faydalanılmıştır. CEFR'nin temel ilkeleri doğrultusunda geliştirilen bu öğretim materyali, belirli kriterler çerçevesinde analiz edilmiş ve elde edilen bulgular doğrultusunda yorumlanmıştır. Yabancı dil olarak Arapça öğretimi, günümüzde giderek daha fazla önem kazanan bir alan olup, öğretim materyallerinin kalitesi, öğrenme sürecinin başarısını doğrudan etkilemektedir. Bu noktada, alan uzmanlarının kapsamlı ve sistematik bir müfredat oluşturması büyük bir gereklilik arz etmektedir. Bunun yanı sıra, diğer dillerin yabancı dil olarak öğretiminde elde edilen tecrübelerden faydalanarak, bu yöntemlerin Arapça öğretimine entegre edilmesi, öğretim süreçlerinin verimliliğini artıracaktır. CEFR gibi uluslararası dil öğretim standartlarının Arapça eğitimine uyarlanması, bu alanda küresel ölçekte kabul gören pedagojik yaklaşımların benimsenmesine katkı sağlayacaktır. Araştırmanın bulguları, CEFR'ye göre hazırlanmış öğretim materyallerinin, Arapça öğretiminde yaygın olarak kabul gören materyal hazırlama ilkeleriyle büyük ölçüde uyumlu olduğunu göstermektedir. Özellikle Silsiletü'l-Lisân serisi, dil öğrenme sürecini aşamalı ve sistematik bir şekilde ele almakta, CEFR'nin öngördüğü dil seviyelerine uygun içerikler sunmaktadır. Bu doğrultuda, CEFR standartlarına göre hazırlanan öğretim materyallerinin, diğer geleneksel materyallere kıyasla belirgin bir avantaja sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışma, CEFR standartlarının yabancı dil olarak Arapça öğretiminde uygulanmasının, eğitim süreçlerinin niteliğini artıracağını ve öğretim materyallerinin daha sistematik bir yapıya kavuşmasını sağlayacağını ortaya koymaktadır. CEFR'nin Arapça öğretimine entegre edilmesi, yalnızca ders kitaplarının kalitesini artırmakla kalmayacak, aynı zamanda öğretim süreçlerinin uluslararası standartlara uygun hale gelmesine de katkı sunacaktır. Bu bağlamda, araştırma, CEFR'nin yabancı dil olarak Arapça öğretimi müfredatlarının geliştirilmesinde önemli bir referans kaynağı olarak değerlendirilmesi gerektiğini önermektedir.

Arapçayı ana dili olarak konuşmayanlar için orta seviye konuşma becerisini geliştirmeye yönelik bir program önerisi

Bu araştırma, Arapçayı ana dili olarak konuşmayan orta düzey öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik işlevsel ve iletişim temelli bir program tasarlamayı amaçlamaktadır. Geliştirilen bu program, öğrencilerin dilsel ve kültürel özellikleri dikkate alınarak, onları gerçek yaşam bağlamlarında etkili iletişim kurmaya teşvik edecek şekilde yapılandırılmıştır. Araştırmacı, tanımlayıcı ve yarı deneysel bir yöntem benimsemiş ve öncelikle hedef kitlenin ihtiyaç analizini gerçekleştirmiştir. Çalışmada, öğrencilerin akıcılık, doğruluk ve etkileşim düzeylerini ölçmeye yönelik standartlaştırılmış göstergeler içeren bir gözlem kartı geliştirilmiş; geçerlilik ve güvenirlik uzman görüşleriyle sağlanmıştır. Program, orta seviyeye uygun olarak düzenlenmiş, gerçekçi diyaloglar, iletişim görevleri ve sınıf içi etkileşimli etkinliklerle desteklenmiştir. Programın etkililiğini ölçmek amacıyla, deney grubunun ön test ve son test puanları arasında istatistiksel analizler yapılmıştır. Normal dağılımın incelenmesi için Shapiro-Wilk testi kullanılmış ve örneklem büyüklüğünün 50'nin altında olması nedeniyle bu test tercih edilmiştir. Elde edilen bulgular, programın uygulanmasının öğrencilerin konuşma becerilerinde anlamlı bir gelişme sağladığını göstermiştir(p < 0.05). Özellikle öğrencilerin akıcılık ve doğruluk düzeylerinde gözle görülür bir artış tespit edilmiştir. Bu çalışma, Arapçayı yabancı dil olarak öğrenenler için konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik ihtiyaç temelli, kültürel bağlamlı ve etkileşim odaklı programların önemini vurgulamakta ve geliştirilen uygulamaların öğrenme çıktıları üzerindeki olumlu etkilerini ortaya koymaktadır.

Arap Dilinde ikilemeler ve öğretimi

Bu çalışma, Arap Dilinde kullanılan ikilemeleri farklı açılardan değerlendirmeyi ve dil öğretimindeki rolünü ve önemini vurgulamayı amaçlamaktadır.Çalışmanın giriş bölümünde ikilemelere ilişkin diğer araştırmacıların yaptıkları tanımlar belirtilmiş, bunların sonunda ikilemenin genel bir tanımı yapılmıştır. Ayrıca çalışmanın içeriğinden kısaca bahsedilmiştir.Çalışmanın birinci bölümünde ikilemeler; ses benzerliği, anlam ilişkisi ve kalıplaşma bakımından incelenerek ikilemenin özelliklerinden ve kullanım amaçlarından bahsedilmiştir. İkinci bölümde ikilemeler örnekleriyle farklı açılardan sınıflandırılmıştır. Ayrıca Arapça ikilemelerin Türkçe ikilemelere göre daha az olmasının sebeplerine değinilmiş, ikilemeler Kuran-ı Kerim'de, atasözü ve deyimlerde gösterilerek örneklendirilmiştir. Üçüncü bölümde ise ikilemelerin dil öğretimindeki öneminden ve çevirisinden bahsedilmiştir.Anahtar sözcükler: İkileme, ses benzerliği, dil öğretimi

Alî b. Mes`ûd b. Mahmûd el-Ferğânî'nin el-Mustevfâ fi'n-Nahv adlı eserinde konuları işleme yöntemi, koyduğu kurallar ve ele aldığı bazı nahiv konuları

Bu tez, ?`Alî b. Mes`ûd b. Ma?mûd el-Ferğânî'nin, el-Mustevfâ fi'n-Na?v Adlı Eserinde Konuları İşleme Yöntemi, Koyduğu Kurallar ve Ele Aldığı Bazı Nahiv Konuları? ismini taşımaktadır. Tez, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Arapça Öğretimi Anabilim Dalı'nda yapılmıştır. Tez danışmanı Prof. Dr. Musa YILDIZ'dır. Tez, Haziran 2008'de Ankara'da xiii+323 sayfa olarak hazırlanmıştır.Bu çalışma, yaklaşık 700 yıl önce yazılmış bir eser üzerinde yapılmıştır. Üzerinde çalışılan eser, Arap gramerinin sadece nahiv bölümünü içermekte olup, iki ciltten meydana gelmektedir. Dünyada dört yazma nüshası bulunan eserin en önemli nüshası, müellifin kendi yazısından kopyalanan ve İstanbul Süleymaniye Kütüphanesi Şehit Ali Paşa Koleksiyonu'nda bulunan şeklidir. Bu yazma nüsha incelenmiş ve çalışmanın bazı bölümlerinde kullanılmıştır. Eser hakkında tek bir çalışma yapılması ve eserin kimi bilim adamlarınca Sibeveyhi'nin el-Kitâb'ından sonra en önemli gramer kitabı sayılması, eser üzerinde çalışma yapılmasının en önemli nedenlerinden biridir.Bu çalışmadaki amaç, böyle değerli bir eseri ilim dünyasına tanıtmak ve Türklerin Arap diline hizmetlerini ortaya koymaktır. Çalışma, tarama ve tasnif yöntemi kullanılarak yapılmış, elde edilen bulgular giriş ve üç ana başlık altında incelenmiştir. Çalışma sonunda, yazarın önceki ilim adamlarının fikirlerinden yararlandığı, ancak bilgi dağarcığı içinde konuları yorumlayarak kendine has bir üslup ve bakış açısı da geliştirdiği tespit edilmiştir.Bu çalışmanın hem klâsik Arap gramerini araştıracak olanlara hem de modern ve klâsik gramer kaynaklarını karşılaştıracak araştırmacılara faydalı olacağı kanaati taşınmaktadır.

Arapça ve Türkçe ad tamlamalarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi karşıtsal çözümleme

Giri?, iki bölüm ve sonuçtan olu?an bu çalı?mada, dilbilimde kar?ıtsal çözümlemenin güçlü görü?ünden hareketle Arapça ve Türkçe ad tamlamalarının kar?ıla?tırması yapılmı?tır. Giri? bölümünde, çalı?manın önemi, amacı, alanı Dilbiliminin ve kar?ıtsal çözümlemenin tarihsel geli?imi yer almaktadır. Birinci bölümde; Türkçe ad tamlamalarının incelenmesi yapılmı? ve örnekler sunulmu?tur. ?kinci bölümde; Arapça ad tamlamalarının incelenmesi yapılmı? ve örnekler sunulmu?tur. Üçüncü bölümde iki dilin ad tamlamalarının kar?ıtsal çözümlemesi yapılmı? ve örnekler sunulmu?tur. Sonuç bölümünde de Arapça ve Türkçe ad tamlamalarının kar?ıla?tırması yapılmı?tır. Yapılan analiz sonucunda iki dilin ad tamlamaları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar sıralanmı?tır. Ayrıca Arapça ad tamlamalarının öğreniminde ana dili Türkçe olanların kar?ıla?maları olası güçlükler belirlenmi? ve söz konusu güçlükler için çözüm önerilerinde bulunulmu?tur.

Oyun tekniği ve arapça öğretiminde kullanımı

Bu ara?tırmada oyun tekniğinin Arapça öğretiminde nasıl kullanılabileceği açıklanmaya çalı?ılmı?tır. Klasik yöntem ve metotlarla yapılan ve çoğu zaman ba?arısız olan öğretim teknikleri yerine, dil öğrenmeyi zevkli ve kalıcı hale getiren oyunların hazırlanması amaçlanmı?tır. Giri? bölümünde, ara?tırmanın amacı, önemi, sınırlılıkları, sayıltıları, tanımları ve terimleri ele alınmı?, ara?tırmanın yöntemine değinilmi?tir. Birinci bölümde, oyunun tanımı, kuramları, oyunla ilgili görü?lere yer verilip, oyun ve çocuk, oyunun geli?im alanlarına etkisi ve oyun sınıflamaları ele alınmı?tır. ?kinci bölümde, oyun tekniğiyle yabancı dil öğretimi, oyun etkinliğini planlama konuları incelenmi?tir. Ayrıca bu bölümde Arapça öğretiminde kullanılabilecek oyunlara yer verilmi?tir. Ara?tırmanın sonunda da çalı?madan elde edilen sonuç ve öneriler bulunmaktadır.

"El-'Arabiyyetu'l-Mu'asira" adlı eserinin Arapça öğretimi açısından değerlendirilmesi

ÖZET Ülkemizde Arapça öğretiminde yaygm tek kaynak ders kitaplarıdır. Bu faktör göz önüne alındığında, Arap dili alanında hazırlanmış olan ders kitaplarının incelenme ve değerlendirilmesini yapmanın bir gereksinim olduğu düşünülmektedir. Giriş, üç bölüm ve sonuçtan oluşan bu çalışma, genelde yabancı dil öğretiminde izlenen yöntem ve yaklaşımlara yeni bir bakış kazandırarak Türkiye'de yabancı dil öğretimine, özelde el-'Arabiyyetu'l-Mu'âsira adlı seriden yararlanma hedefinde olanlara katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Giriş bölümünde, çalışmanın önemi, amacı ve alam üzerinde durulmuştur. Birinci bölümde, dilin tanımı, yabancı dil öğrenim ve öğretim süreci, yabancı dil öğretim yöntemleri ve Türkiye'de Arapça öğretimi ile Arapça Öğretiminin ülkemizde günümüzdeki durumu konuları ele alınmıştır. ikinci bölümde, yabancı dil öğretiminde ders kitabı değerlendirmesi ana başlığı altında; dil öğrenim/öğretim sürecinde önemli faktörler ve bunların rolü, ders programı, izlence ve izlence türleri, ders kitabının seçimi ve özellikleri, ders kitabının yardımcı materyalleri ile Arapça ders kitaplarında bulunması gereken özellikler üzerinde durulmuştur. Üçüncü bölümde el- 'Arabiyyetu 'l-Mu 'âsim adlı ders kitabı serisinin genel bir tanıtımından sonra incelemesi yapılmış, gerekli görülen konularda seri için önerilerde bulunulmuş ve son olarak bu seri G.Ü.G.E.F. Arapça Öğretmenliği Ana Bilim Dalı başta olmak üzere hâlen pek çok üniversitelerin Arap Dili ve Edebiyatı Bölümlerinde kullanımı devam eden, Riyâd Kral Su'ûd Üniversitesi tarafından hazırlanmış; el-'Arabiyye li'l-Hayât adlı dört ciltlik ders kitabı serisi ile karşılaştırılması yapılmıştır. Sonuç bölümünde ise çalışmanın genel bir değerlendirmesi yapılarak inceleme sonucunda ulaşılan kanaat ve düşünceler ifade edilmiştir.

Türkiye`de Arapça öğretimi açısından "el-Kitâbu`l-Esâsî" ders kitabı serisinin değerlendirilmesi

11 ÖZET "Yabancılara Arapça Öğretiminde el-Kitâbu'1-Esâsî'nin Değerlendirilmesi" adlı bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm öğretmenin dil öğretimi esnasında okuma, yazma, dinlediğini anlama gibi dil becerileri öğretiminde düştüğü hatalar ele alınmış, bu konuda uzman görüşlere yer verilmiş ve dil öğreticisinin istifadesine sunulan sonuçlar elde edilmiştir. Öte yandan öğretim işlemi öğretmen, öğrenci ve ders kitabı unsurlarından meydan gelmektedir. Bu nedenle öğrencilerin dil öğrenirken sık sık yaptıkları hatalar irdelenmiş ve bu hataların analizi yapılmış, bu konuda uzman görüşleri ışığında bir takım yönlendirici sonuçlar elde edilmiştir. İkinci bölümde ise yabancı dil öğretiminde ders kitabının yeri incelenmiştir. Bu bölümde "iyi bir ders kitabı nasıl olmalıdır" sorusuna cevap aranmıştır. Yabancı dil öğretiminde kullanılan bir ders kitabında bulunması gereken özellikler ele alınarak bir takım sabit kriterler saptanmıştır. Bu bölümde çalışmanın konusunu oluşturan yabancılara Arapça öğretiminde el-Kitâbu'1-Esâsî serisinin birinci kitabı değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde ise el-Kitâbu'1-Esâsî serisinin ikinci ve üçüncü kitapları yabancı dil öğretiminde kullanılan ders kitabı olarak değerlendirilmiştir. Bu değerlendirilmeye, söz konusu serinin ders kitabı olarak okutulduğu izmir 9 Eylül Üniversitesi İlahiyat Fakültesi öğrencileri katılmıştır. Ayrıca aynı fakültede söz konusu seriyi okutan öğretim elemanlarının dizi hakkındaki görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma konusu ders kitabı serisinin üç cildi, öğrenci anketleri ve öğretim elemanları görüşleri ışığında değerlendirilerek, elde edilen sonuçlardan bir dizi önerilerle çalışma sonuca bağlanmıştır.

Mehcer edebiyatı ve Arap edebiyatına etkisi

TÜRKÇE ÖZET Yüksek lisans tezi olarak hazırladığım bu çalışmamda çağdaş Arap ede biyatına yenilikçi ve isyancı ruhuyla pekçok katkılarda bulunmuş olan ve yeni bir nefes sayılan mehcer edebiyatını ele aldım. Çalışmamı üç bölüme ayırdım. Giriş mahiyetinde olan birinci bölümde mehcer edebiyatının oluşumuna zemin hazırlamış olan o dönemin siyasi kül türel ve ekonomik arka planını inceledim ve mehcer edebiyatçılarının göç ediş sebepleri üzerinde durdum. Ayrıca bu kişilerin göç ettikleri yer olan Ameri ka'daki ilk kültürel ve ekonomik faaliyelerine de bu bölümde değindim. İkinci bölümde mehcer edebiyatının kuzey ve güney Amerika'daki edebi etkinlikle rinden ayrı ayrı bahsettim ve kuzey Amerika'da kurulan el-Râbıta el-Kalemiy- ye ile güney Amerika'da kurulmuş olan el-'Usbe el-Endelusiyye topluluklarını ele alarak bunların önde gelen yazarlarından birkaç tanesinin hayat hikayele rini ve üslûbsal özelliklerini vermeye çalıştım. Üçüncü bölümde ise mehcer edebiyatının oluşumunda etkisi olan temel unsurları, bu edebiyatın genel özelliklerini, işledikleri bazı konulan, getirdikleri yenilikleri ve Arap edebiyatına etkilerini irdeledim. Mehcer edebiyatındaki doğuya ait motifler üzerinde dura rak örnekler verdim. Ardından genelde edebiyat özelde de şiir anlayışlarını ve dine bakış açılarını sunmaya gayret ettim. Son olarak da mehcer şairlerine dil ve üslûp hususunda yöneltilen eleştiriler ve onların bu eleştirilere verdikleri cevaplar üzerinde durdum. Çalışmamı, mehcer edebiyatını artıları ve eksileri ile genel bir değerlendirmeye tabi tuttuğum sonuç yazısı ile tamamladım.

Hanna Mine'nin romanlarında toplumcu gerçekçilik

275 TÜRKÇE ÖZET "Hannâ Mîne'nin Romanlarında Toplumcu Gerçekçilik" başlığını taşıyan bu çalışmamızda çağdaş Arap edebiyatının ünlü romancılarından, on beş yaşına kadar Hatay'da yaşamış, sonra Suriye'nin Lazkiye şehrine göçmüş olan Hannâ Mîne'nin 1954-1995 yılları arasında yayımladığı yirmi iki romanın tamamı toplumcu gerçekçilik açısından ele alınmıştır. Girişte, gerçekçilik, toplumcu gerçekçilik hakkında bilgi verilmiş ve toplumcu gerçekçiliğin temalarının; ideoloji, mücadele, olumlu kahraman, sınıfçılık, emek, halkçılık, toplumsal kalkınma ve özgürlük olduğu tespit edilmiştir. Birinci bölümde, yazarın hayatı, edebî kişiliği hakkında geniş bilgi verilmiş, bütün eserlerine değinilmiş, romanlarının tamamı hakkında ayrıca bilgi verilmiş ve özetleri çıkartılmıştır. İkinci bölümde ise, esas konuya geçilerek yazarın, giriş bölümünde belirlenen toplumcu gerçekçiliğin sekiz temasını romanlarında nasıl işlediği örneklerle birlikte ortaya konmuştur. Hannâ Mîne'nin romanlarında toplumcu gerçekçiliğin bütün temalarına rastlanır. Çoğu zaman bu temalar iç içedir. Bazı romanlarında ise ancak birkaç temasını bulmak mümkündür. Bütün bunlardan sonra şu sonuca varabiliriz: Yazarın romanlarında eleştirel gerçekçilikten daha çok toplumcu gerçekçiliğin ağır bastığı anlaşılır.

Türkiye'de Arapça öğretimi açısından "Al-Arabiyyatu Li`l-Hayat" ders kitabının değerlendirilmesi

ÖZET Giriş, sonuç, dört bölüm ve bir ekten oluşan bu çalışma, "al- 'Arabiyyatu li'l-Hayât" ders kitabının genelde Türkiye'de yabancı dil öğretimine, özelde de Arapça öğretimine olan katkılarını belirlemeyi, söz konusu ders kitabının, destekleyici-tamamlayıcı materyallerinin yapısı ve özelliklerini inceleyip gerekli görüldüğü yerlerde önerilerde bulunmayı amaçlamaktadır. Giriş bölümünde, çalışmanın önemi, amacı ve alanı üzerinde durulmuştur. Birinci bölümde, Türkiye'de Arapça Öğretimi, Dilin tanımı, Türkiye'de Arapça öğretiminin tarihsel gelişimi ve Türkiye'de Arapça öğretiminin bugünkü durumu başlıkları altında ele alınmaya çalışılmıştır. İkinci bölümde, yabancı dil öğretim yöntemleri geleneksel, bilişsel ve duyuşsal olmak üzere üç ana gruba ayrılmış ve başlıca yabancı dil öğretim yöntemleri, yaklaşım, tasarım ve uygulama açısından değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde, yabancı dil öğretiminde ders kitabı değerlendirmesine yer verilmiştir. Dil öğrenim/öğretim sürecinde önemli kabul edilen bazı unsurlar, izlence tasarımı ve türleri, genel olarak ders kitabında ve materyallerde bulunması gereken özellikler gibi konular üzerinde durulmuştur. Dördüncü bölümde, "al-'Arabiyyatu li'l-Hayât" ders kitabının inceleme ve değerlendirmesi yapılmıştır. Söz konusu kitabın genel bir tanıtımı yapıldıktan sonra düzenlenen öğrenci ve öğretmen anketi sonuçları değerlendirilmiş ve önerilerde bulunulmuştur. Sonuç bölümünde ise çalışmanın genel bir değerlendirmesi yapılmış ve varılan sonuç hakkında bilgi verilmiştir. Ek 1'de öğrenci ve öğretmenlere uygulanan anketler verilmiştir.

Kudama b. Ca'far ve Abu Hilal al-'Askeri'de şiir eleştirisi

Bir eleştirmen olarak Taha Husayn

Arapçanın Türk hukuk terminolojisine etkisi (Biçim, ses ve anlam bakımından meydana gelen değişimler, istatistiksel ve anlam bilimsel bir çalışma)

Toplumda hayatın devamı için kanunlar önemli ve zorunludur. Dil de kanunların düzenlenmesi ve uygulanması için gerekli bir araçtır. Dil ve kanun birbirinden ayrılmaz iki unsurdur. Toplum fertleri arasında anlaşma ve kuralların ve sistemlerin uygulanması dil aracılığı ile mümkündür. Bu araştırmada Türkçe hukuk terminolojisinde Arapça‟nın etkisini ve Arapça orijinli hukuk terimlerinin geçirdikleri ses, anlam ve şekil değişimleri açıklanmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde giriş, problem durumu, araştırmanın hedefleri, önem ve sınırlılıkları, ilgili araştırmalar ve araştırmanın yöntemleri açıklanmıştır. Araştırmanın ikinci bölümünde kuramsal çerçeve açıklanmış, özel dil ve dilin diğer bilimlerle ilişkisi ele alınmıştır. Üçüncü bölümde terimlerin geçirdikleri değişimler analiz edilmiş ve araştırma sonuç ve öneriler ile bitirilmiştir.