8
Archived Theses
0
DOIs Assigned
0%
DOI Rate
Discipline
İlkögretim 8. sınıf öğrencilerinin asit baz konusundaki başarılarına çoklu zeka kuramının etkisinin araştırılması
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 8. sınıf fen bilgisi öğrencilerinin asit bazkonusundaki başarılarına ve fen tutumları üzerine geleneksel öğretim yaklaşımınakıyasla Çoklu Zeka Kuramı'nın etkisini araştırmak ve Çoklu Zeka Kuramı'nınilköğretim fen müfredatı açısından uygulanabilirliğini belirlemektir.Ön test-Son test kontrol grup tasarımının kullanıldığı bu çalışma, 2005-2006eğitim-öğretim yılının ilk döneminde stanbul li, Beyoğlu lçesi, hsan Şeriflköğretim Okulu'ndaki 8-B (N=30) ve 8-D (N=30) sınıflarındaki toplam 60öğrenciyle haftada 3 ders saati, yaklaşık olarak 4 hafta sürmüştür. lk hafta ön testlerve son hafta ise son testler uygulanmıştır. ki sınıftan rasgele seçilen kontrolgrubundaki öğrencilerle geleneksel öğretim yaklaşımına göre; deney grubundakiöğrencilerle ise Çoklu Zeka Kuramı'na göre etkinliklerle dersler işlenmiştir. Her ikigruptaki dersler araştırmacı tarafından yürütülmüş, kontrol ve deney grubuna verileneğitim 7 ders saatinde tamamlanmıştır.Başlangıçta Ön Bilgi Testi, Tutum Anketi ve Başarı Testi uygulanmış, derssunumlarından sonra BT ve TA uygulanmıştır. Böylece iki farklı yaklaşımınöğrencilerin başarıları ve tutumları üzerine etkileri tespit edilmiştir.Çalışmanın sonucunda elde edilen veriler bilgisayar SPSS programıkullanılarak değerlendirilmiştir. Hipotezlerin değerlendirilmesinde ANCOVA analizive MANCOVA analizi kullanılmıştır. Sonuçlar 0,05 anlamlılık düzeyindedeğerlendirilmiştir.Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, Çoklu Zeka Kuramı'na dayalıöğretim etkinliklerinin öğrencilerin asit baz konusundaki başarılarına ve fentutumlarına anlamlı bir katkı sağladığı görülmüştür.
Öğretmenlerin fen ve teknoloji öğretimi, kullanılan ölçme-değerlendirme yöntemleri ve bu yöntemlerin öğretim sürecindeki önemi hakkındaki düşüncelerinin belirlenmesi
ÖĞRETMENLERİN FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİMİ, KULLANILAN ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ VE BU YÖNTEMLERİN ÖĞRETİM SÜRECİNDEKİ ÖNEMİ HAKKINDAKİ DÜŞÜNCELERİNİN BELİRLENMESİ ÖZET Bu araştırmanın amacı; fen ve teknoloji öğretim programının özelliklerini, kullanılan ölçme ve değerlendirme yöntemlerini ve bu yöntemlerin öğretim sürecindeki önemini belirlemektir. Araştırma, Bartın ili Merkez ve ilçelerindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 52 fen ve teknoloji öğretmenine uygulanan anket verilerine dayanmaktadır. Elde edilen verilerin istatistiksel analizinde SPSS-12.0 (Statistical Package for Social Sciences) paket programından yararlanılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin düşüncelerine göre elde edilen bazı sonuçlar şöyle sıralanabilir: ? Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif katılmaları gerektiğini düşünmekte, ? Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin hayatı etkilediğini belirtmekte, ? Öğretimde çoğunlukla günlük hayattaki araç-gereçleri kullanmakta, ? Öğretim sürecinin öğrenci merkezli planlanması gerektiğini düşünmekte, ? Sıklıkla ölçme aracı olarak çoktan seçmeli testleri kullanmakta, ? Çoğunlukla meslektaşlarıyla işbirliği yapmakta, ? Çoğunlukla her ünite sonunda sınav yapmakta, ? Öğrencilere sınav sonrasında hatalarını görebilmeleri için sınav kağıtlarını göstermekte, ? Sınav sonuçlarını genellikle kısa sürede açıklamakta, ? Sınavları hazırlarken zaman zaman çeşitli soru tiplerinden yararlanmaktadır. Bu bulgulardan da görüldüğü gibi ölçme-değerlendirmede alternatif yöntemlerin kullanılmasında eksiklikler vardır. Öğretmenlerimizin bu nedenle gelişimlerinin temini sağlanmalıdır.
İlköğretim sekizinci sınıf fen bilgisi dersinde büyüme ve gelişme konusunda öğrencilerin başarıları,kavramaları ve tutumları üzerine çoklu zeka modelinin etkisi
Bu araştırmada, Fen Bilgisi dersinde öğrencilerin başarı, tutum vealgılamalarına Çoklu Zekâ Kuramı'na göre hazırlanan öğretim etkinliklerin etkisibelirlenmeye çalışılmıştır.Araştırmada ilköğretim 8. sınıf düzeyinde, Fen Bilgisi dersinin ?Büyüme veGelişme? konusu ele alınmıştır. Araştırma, ön testlerle denk oldukları belirlenenÇorum İli İskilip İlçesi Paşaçayırı Fatih İlköğretim Okulu 8. sınıfı ile Çatkaraİlköğretim Okulu 8. sınıfında yürütülmüştür. Paşaçayırı Fatih İlköğretim Okulu 8.sınıfı kontrol grubu, Çatkara İlköğretim Okulu 8. sınıfı da deney grubu olarakbelirlenmiştir. Kontrol grubunda Geleneksel Öğretim Yöntemi, deney grubunda iseÇoklu Zekâ Kuramını temel alan öğretim etkinlikleri uygulanmıştır. Araştırmada öntest-son test desenine başvurulmuştur. Veri toplama aracı olarak Fen Başarı Testi veTutum ve Algılama Anketi kullanılmıştır.Çoklu Zekâ Kuramına göre hazırlanan öğretim etkinliklerinin uygulandığıdeney grubunun ve geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubununFen Başarı Testi (Son) verileri karşılaştırılmış ve anlamlı bir fark bulunamamıştır.Deney ve kontrol grubuna uygulanan Fen Başarı Testinin son test ve ön testfark verileri incelenmiş ve deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.Deney ve kontrol grubuna uygulanan tutum ve algılama anketi verileriincelendiğinde öğrencilerin tutumları ve algılamaları üzerine deney grubu lehineanlamlı bir fark bulunmuştur.Sonuç olarak farklı zekâ alanları dikkate alınarak yapılan öğretim Fen Bilgisidersi ?Büyüme ve Gelişme? konusunda öğrenci başarısı, tutumu ve algılamasındaolumlu yönde etkilidir denilebilir.
İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi öğreniminde mıknatıs ve özellikleri konusunu kavramada çoklu zeka modelinin öğrenci başarısı ve tutumuna etkilerinin araştırılması
Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim 8. sınıfta fen bilgisi öğretiminde mıknatıs veözellikleri konusunun kavratılmasında çoklu zeka modelinin öğrenci başarısı ve tutumunaetkilerini saptamaktır.Bu amacı gerçekleştirmek için, Ankara ili Haymana ilçesi Oyaca lköğretimOkulu'nda öğrenim görmekte olan 8.sınıflardan rasgele seçilerek oluşturulan deney ve kontrolgrubundan deney grubuna çoklu zeka kuramına göre hazırlanmış ders planları, kontrolgrubuna ise geleneksel öğretim yöntemine göre hazırlanmış ders planları uygulanmıştır.Çalışma sonucunda elde edilen veriler SPSS (Statistical Package for Social Science)programı kullanılarak değerlendirilmiştir.Hipotezlerin değerlendirilmesinde ANCOVAanalizi, t-testi, cinsiyetin etkisinin incelenmesi için ise ANOVA analizi kullanılmıştır.Sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir.Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, deney ve kontrol grubunda yer alanöğrencilerin Ön Bilgi Testi, Başarı Ön Testi ve Tutum ve Algılama Anketi puanları arasındauygulama öncesinde anlamlı bir fark olmadığı, uygulama sonrasında ise Başarı Son Testi veTutum ve Algılama Anketi açısından çoklu zeka yöntemine göre hazırlanmış ders planlarıuygulanan deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca yapılanincelemeler sonucunda deney grubunda yer alan kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre dahabaşarılı oldukları tespit edilmiştir.ABSTRACTRESEARCHING THE EFFECTS OF MI TO STUDENT'S SUCCESS AND ATT TUDE INLEARNING THE SUBJECT MAGNET AND ITS PROPERTIES FOR THE PRIMARYEDUCATION AT LEVEL 8.The aim of this research is to determine the effects of MI model on the success andmanner of students while teaching the subject of magnet and its characteristics during thescience teaching at the 8th class of primary school.In order to realize this aim, students from 8th classes at Oyaca lköğretim Okulu,Haymana, Ankara, were chosen at random to form the test and control groups. The courseplans which were prepared due to the MI theory were applied to the test group and the plansprepared according to the traditional teaching method were applied to the control group.The datas gained at the end of the study were evaluated by using the SPSS (StatisticalPackage for Social Science) program. During the evaluation of the hypothesis, ANCOVAanalysis, t-test was used while ANOVA analysis was used for the examination of the effect ofsex.At the end of the statistical analysises, it was seen that there are no importantdifference between the points achieved from the Prior Knowledge Test, Success Prior Testand Manner and Perception Test by the students of both groups before the application. On theother hand, after the application, it was realized that, there was a noticable difference in thefavour of the test group, for which the lesson plans prepared due to the MI method wereapplied.
Fen bilgisi öğretiminde genetik ünitesinin kavranmasında çoklu zeka kuramının öğrenci başarısına etkisi
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisinin temel konularından birisi olan genetik ünitesindeki başarılarına, öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına, tutum ve algılamalarına çoklu zeka kuramına dayalı öğretimin etkisini araştırmaktır.Ön test- son test kontrol grup tasarımının kullanıldığı bu deneysel çalışma, 2004?2005 eğitim öğretim yılının güz ve bahar döneminde Ankara ili Yenimahalle ilçesi Ergazi İlköğretim okulundaki 8-A (N=23) ve 8-B (N= 28) sınıflarında öğrenim gören toplam 51 öğrenciyle gerçekleştirilmiş, uygulama, haftada her bir sınıf için 3 ve toplamda 6 saat olmak koşuluyla yaklaşık olarak 2 aya yakın bir süre boyunca yapılmıştır. Kontrol grubunda fen bilgisi dersleri geleneksel öğretim yaklaşımına dayalı olarak işlenirken, deney grubunda Çoklu Zeka Kuramı'na dayalı, öğrenci merkezli aktivitelerle işlenmiştir.Araştırmada, fen bilgisi dersi dikkate alınarak ?Genetik? ünitesi kapsamındaki kavramlar işlenmiştir. Çalışmanın başlangıcında, tüm öğrencilere Çoklu Zeka Gözlem Formu Değerlendirme Anketi (ÇZGFDA), Tutum Ölçeği (TÖ) ve Ön Bilgi Testi (ÖBT) uygulanmıştır. Başarı Testi ile Tutum ölçeği çalışma bittikten sonra kontrol ve deney grubu öğrencilerine birlikte uygulanmıştır. Buna ilaveten Kalıcılık testi (KT), uygulama bittikten yaklaşık 1 ay sonra her iki gruba uygulanarak öğrencilerin zihinlerinde kalan bilgiler ölçülmüştür.Çalışma sonucunda elde edilen veriler SPSS 11.0 (Statistical Package for Social Science) bilgisayar programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Hipotezlerin değerlendirilmesinde ANCOVA (Analysis of Covariance), t-testi, z-testi kullanılmıştır. Ayrıca deney ve kontrol gruplarındaki tutum anketindeki her soruya verdikleri cevaplar arasındaki olası farklılıkları incelemek için chi-square (ki-kare) ve Çapraz tablolar (Crosstabs) kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarının istatistiksel analizleri, fen derslerini Çoklu Zeka Kuramı etkinlikleriyle işleyen deney grubu öğrencilerinin hem akademik başarılarının hem de öğrendikleri konuların kalıcılığının, kontrol grubu öğrencilerinden, anlamlı olarak daha iyi olduğunu göstermiştir. Bağımsız iki örnek t-testi (Independent samples t-test) ön test olarak uygulanan ön bilgi testi sonuçlarında, gruplar arasında önemli farklılıklar olmadığını, ancak son test olarak uygulanan başarı testi ile kalıcılık testi sonuçları, deney grubu öğrencilerinin lehine anlamlı farklılıkların olduğunu göstermiştir. ANCOVA sonuçlarına göre öğrencilerin sahip oldukları doğa zekasının, fen bilgisine karşı tutumları üzerine etkisinin olduğunu göstermiştir. Ayrıca ANCOVA sonuçlarına göre öğrencilerin ön test puanları ile tutum testi ortalama puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu ortaya çıkmıştır.Bu çalışmanın bulgularına dayanarak, fen bilgisi eğitiminde genetik ünitesindeki öğrenci başarılarında Çoklu Zeka Kuramı'nın daha etkili olduğu sonucuna varılabilir.
Hava basıncı konusnda alternatif kavramların değiştirilmesinde çelişki haritası uygulanmasının etkisi
Bu araştırmanın amacı, çelişki haritası uygulamasının ilköğretim 7. sınıföğrencilerinin alternatif kavramlarını ortaya çıkarma ve gidermede ne derece etkiliolduğunu araştırmaktır. Ayrıca, öğrencilerin çelişki haritası uygulamaları yapılanFen Bilgisi dersi hakkındaki duygu ve düşüncelerini araştırmak da amaçlanmıştır.Araştırmada yarı-deneysel deney ve kontrol gruplu öntest-sontest modeliuygulanmıştır. Araştırmadan önce her iki gruba araştırmacılar tarafından hazırlananiki aşamalı test sorularından oluşan bir test uygulanmıştır. Deney grubu derslerindearaştırmacılar tarafından yapılandırılan çelişki haritası uygulanmıştır. Kontrolgrubunda dersler, benzer etkinlikler ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlananders kitabının Basınç ünitesindeki etkinlikler yapılarak işlenmiştir. Uygulamasonunda, deney grubundaki öğrencilerin uygulama ile ilgili duygu ve düşüncelerisorulan iki açık-uçlu soru ile toplanmıştır.Deney ve kontrol gruplarının öntest ortalamaları karşılaştırıldığındaistatistiksel anlamlı fark olduğu görülmüştür. Bu nedenle, öntestteki gruplararasındaki farkı istatistiksel olarak gidererek, grupları sontestte daha sağlıklıkarşılaştırabilecek olan ANCOVA testi uygulanmıştır. ANCOVA sonuçları, çelişkiharitası uygulanan deney grubundaki öğrencilerin başarılarının daha fazla arttığınıgöstermiştir.Nitel verilerin analizinde ise, betimsel yöntem uygulanmıştır. Nitel veriüreten birinci soruda, öğrencilerden uygulamanın üç olumlu yönünü, ikinci sorudaise, uygulamanın üç olumsuz yönünü yazmaları istenmiştir. Öğrencilerin cevaplarıgenelde bir kaç kelimeden oluştuğu için detaylı bir kodlama sistemi geliştirilmemiş,öğrencilerin yazdığı kelimelerin frekansları ve yüzdeleri hesaplanarak özetlenmiştir.Araştırmadaki nitel verilere göre, deney grubu öğrencileri çelişki haritasıuygulamaları ile işlenen dersler hakkında olumlu görüşler belirtmişlerdir. Bugörüşler öğrencilerin çelişki haritası uygulamalarından hoşlandıklarını göstermiştir.Anahtar Kelimeler: Fen Bilgisi, Alternatif Kavramlar, Kavramsal Değişim, ÇelişkiHaritası
Farklı kavramsal değişim stratejileriyle zenginleştirilmiş bağlam temelli yaklaşımın madde ve özellikleri konusunun anlaşılmasına etkisi
Bu çalışmada madde ve özellikleri konusunda farklı kavramsal değişim stratejileri ile zenginleştirilmiş bağlam temelli öğrenme yaklaşımı ile hazırlanan öğretim materyallerinin, okul öncesi öğretmen adaylarının kavramsal bilgilerinin belirlenmesine ve alternatif kavramlarda kavramsal değişiminin sağlanması amaçlanmıştır. Çalışmada yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmada ders materyalleri ve iki aşamalı Madde ve Özellikleri Kavram Testi (MÖKT) soruları geliştirilmiş ve pilot uygulaması yapılmıştır. Ders materyalleri ve testlerde gerekli düzeltmeler yapıldıktan sonra, asıl uygulama için Giresun Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği 3. sınıf deney grubu (28) ve kontrol grubuna (28) MÖKT ön-son test olarak uygulanmıştır. Uygulamalar sonucunda deney grubunda 3, kontrol grubunda 3 öğretmen adayı olmak üzere toplam 6 öğretmen adayı ile klinik mülakatlar yapılmıştır. MÖKT ve klinik mülakatlardan elde edilen verilerin istatiksel analizi sonucunda deney grubunun da kontrol grubuna göre daha iyi başarı sağladıkları görülmüştür. Araştırmada hazırlanan ders materyallerinin hedeflendiği ölçüde kavramsal değişimi sağladığını ve bu kavramsal değişimin deney grubu lehine olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarında madde ve özellikleri konusunda var olan alternatif kavramların giderilmesi hususunda farklı kavramsal değişim stratejileri ile zenginleştirilen bağlam temelli öğrenme yaklaşımı ders materyallerinin, geleneksel öğrenme yaklaşımı ders materyallerine göre daha başarılı olduğu görülmüştür.
Sanal laboratuvar destekli öğretimin öğrencilerin elektrik devreleri konusundaki kavramsal anlamalarına ve tutumlarına etkisi
Amaç: Bu araştırmada 7. sınıf öğrencilerinin Elektrik Devreleri ünitesinde yaşa-dıkları kavramsal zorlukları tespit ederek bunlara yönelik geliştirilen ders içi etkinliklerinin sanal laboratuvar destekli gerçek laboratuvar uygulamaları eşliğinde öğretilmesinin öğren-cilerin kavramsal anlamalarına ve derse yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaç-lanmaktadır. Yöntem: Araştırmanın amacı doğrultusunda çalışmada iç içe karma desen kulla-nılmıştır. Nicel verilerin elde edilmesinde ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desenden yararlanılırken nitel desen olarak fenomenoloji deseninden faydalanılmıştır. Ağrı ilinin Hamur ilçesindeki Osman Gazi Ortaokulu'nun 7. sınıfında öğrenim gören toplamda 42 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini belirle-mede kolay ulaşılabilir örnekleme yönteminden yararlanılmıştır. Ayrıca ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilen 15 fen bilimleri öğretmenine araştırmanın başında görüşme formu uy-gulanmıştır ve gelen cevaplar doğrultusunda ders içi etkinliklerinin çerçevesi belirlenmiş-tir. Araştırmanın uygulamaları öncesinde gerçekleştirilen "Öğretmen Görüşme Formu", uygulama sonrasında gerçekleştirilen "Öğrencilere Yönelik Mülakat Soruları" ve uygula-malar esnasında yapılan gözlemler, bu çalışmanın nitel verilerini oluşturmaktadır. Araştır-macı tarafından hazırlanan "Elektrik Devreleri Ünitesi Kavram Testi" ve Nuhoğlu (2008) tarafından geliştirilen "Fen Bilimleri Dersi Tutum Ölçeği" ise öntest ve sontest olarak nicel veriler şeklinde değerlendirilmiştir. 7. sınıf fen bilimleri öğretim programında yer alan Elektrik Devreleri ünitesindeki ilk beş kazanım için hazırlanan ders içerikleri deney gru-bunda sanal laboratuvar uygulamaları ile desteklenmiş gerçek laboratuvar uygulamaları eşliğinde işlenirken kontrol grubunda sadece gerçek laboratuvar uygulamaları şeklinde öğretilmiştir. Uygulamaların sonunda iki gruptan da seçilen 7'şer öğrenci ile mülakat ya-pılmıştır. Nicel veri toplama araçlarından elde edilen veriler için SPSS paket programından yararlanılarak betimsel ve kestirimsel istatistik yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Bulgular: Deney grubu EDÜKT sontest puan ortalaması ile kontrol grubu EDÜKT sontest puan ortalaması arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Son test sonucuna göre etki büyüklüğü η2= .20 olarak hesaplanmıştır. Belirtilen değer, sanal laboratuvar destekli gerçek laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin kavramsal anlamaları üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğunu ifade etmektedir. Ayrıca deney grubunun kontrol grubuna göre fen bilimleri dersine yönelik tutumunun daha yük-sek olduğu da tespit edilmiştir. Öğretmenlere uygulanan görüşme formundaki verilere bakıldığında öğrencilere açıklaması zor olan konuların başında akım-gerilim-direnç kav-ramlarının geldiği görülmüştür. Öğretmenlerin bu ünitede yapılması gereken en önemli deneylerin karışık devrelerde seri ve paralel bağlama deneyleri olduğunu ifade ettikleri görülmüştür. Katılımcı öğretmenlerin genel olarak yaygın kavram yanılgılarının farkında oldukları tespit edilmiştir. Son olarak iki gruptan da mülakat için seçilen öğrencilerden bazılarının akım, gerilim ve direnç konularında zorluk yaşadığı tespit edilmiştir. Yine öğ-rencilerin genel olarak karışık verilen devrelerde daha çok zorlandıkları ve lamba yanarken pilin ve kablonun içerisinde ne olduğu konusunda genel olarak yanılgılar içeren cevaplar verdikleri tespit edilmiştir. Sonuç ve Öneriler: Öğrencilerin en çok zorlandığı kavramların potansiyel fark ve akım olduğu sonucuna varılmıştır. Her ne kadar farklı uygulamalar denenmiş olsa da bazı öğrencilerin hala kavram yanılgısı yaşadıkları görülmüş ve bunda da kavram yanılgılarının değişime karşı dirençli olmalarının etkisi olduğu düşünülmüştür. Kavramsal anlamada kavram yanılgılarının büyük etkisi olmasından dolayı öğretmenlerin ve öğretmen adayları-nın çeşitli hizmet içi eğitimler alarak ders uygulamalarını güncel tutarak daha donanımlı hale gelmeleri önerilmiştir. Gelecekte yapılacak çalışmalar için farklı örneklemler ile daha uzun süre uygulamalar yapılarak etkilerinin araştırılması tavsiye edilmiştir.