Theses supervised by Prof. Dr. Mehmet Akif Helvacı
11 theses · Uşak University
Covıd-19 pandemisi sürecinde okul müdürlerinin yeterliklerine ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi
Bu çalışmanın amacı; Uşak ili Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda görevli öğretmenlerin, okul müdürlerinin Covid-19 pandemisi sürecindeki yeterliklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirmesini ortaya koymaktır. Bununla birlikte; Covid-19 pandemisi sürecinde okul müdürlerinin yeterliklerinin değerlendirilmesinin öğretmenlerin cinsiyet, branş, kıdem, öğrenim durumu, çalıştığı okul türü, bulunduğu kurumdaki çalışma süresi ve çalıştığı öğretim kademesi değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi; kolay ulaşılabilir örneklem modeliyle seçilen Uşak ilinde devlet ve özel okullarda görevli 403 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak; araştırmacılar tarafından hazırlanan ve uzman kişilerden görüş alınarak ortaya çıkarılan ''Covid-19 pandemisi sürecinde okul müdürlerinin yeterlikleri anketi'' kullanılmıştır. Anketler okullardaki öğretmenlere çevrimiçi olarak uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS 22.0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde; Mann-Whitney U testi, Kruskal Wallis H testi ve bağımsız gruplar arası t-testi uygulanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda okul müdürlerinin Covid-19 pandemisi sürecindeki yeterlikleri insancıl yeterlik, teknik yeterlik ve kavramsal yeterlik boyutları açısından ''orta'' düzeyde yeterli olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul müdürlerinin Covid-19 pandemisi sürecindeki yeterliklerinin öğretmenlerce değerlendirilmesinde; öğretmenlerin cinsiyet, branş, kıdem, öğrenim durumu, çalıştığı okul türü, kurumundaki çalışma süresi değişkenlerine göre anlamlı farklılıkların bulunduğu ancak; çalıştıkları öğretim kademesine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığı sonuçları ortaya çıkmıştır.
Ortaöğretim kurumlarında okul güvenliğine ilişkin öğretmen görüşleri
Bu araştırmada ortaöğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin okul güvenliği konusundaki görüşleri incelenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin demografik özelliklerine göre okul güvenliğine yönelik görüşlerinde farklılık olup olmadığına da bakılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerine göre genel tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmaya 2023-2024 eğitim öğretim yılında Uşak ilinde görev yapan kolayda örnekleme yöntemi ile belirlenmiş olan 468 öğretmen gönüllü olarak katılmışlardır. Araştırmada veriler kişisel bilgi formu ve Demirtaş (2007) tarafından geliştirilen "Okul Güvenliği Ölçeği" ile toplanmıştır. Elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 21.0 istatistik programı aracılığıyla değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin okul güvenliğine yönelik görüşlerinin tüm boyutlarda ("Öğretmenlerin Kişisel Güvenliği", "Okul Güvenliği", "Öğrenci Güvenliği" ve "Okul Güvenliği için Yapılan Çalışmalar") orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin okul güvenliğine yönelik görüşlerinin araştırmada ele alınan demografik değişkenler olan; cinsiyet, branş, mesleki kıdemi, çalışmakta olduğu okul türü ve yerleşim yeri değişkenlerine göre istatistiksel olarak farklılık göstermediği saptanmıştır. Başka bir ifade ile kadın ve erkek, farklı branşlarda bulunan farklı sürelerde mesleki kıdeme sahip, farklı okul türlerinde il veya ilçe merkezinde görev yapan öğretmenlerin okul güvenliğine yönelik görüşleri birbirlerine benzer düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır.
Okul yöneticisi ve öğretmenlerin iş yaşam dengesi ile değişim sinizmi arasındaki ilişki
Bu çalışmanın amacı, Uşak ili ve Uşak iline bağlı ilçelerde var olan ilkokullar, ortaokullar ve liselerde görev alan öğretmenler ve okul yöneticilerinin iş yaşam dengelerini, örgütsel değişim sinizmi seviyelerini; değişim sinizmi davranışsal, duyuşsal ve bilişsel alt boyutları kapsamında sinizm seviyelerini; iş yaşam dengesiyle değişim sinizmi arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Bunun yanı sıra çalışmada, öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin örgütsel değişim sinizmi davranışsal, duyuşsal ve bilişsel alt boyutlarının medeni durum, cinsiyet, görev kademesi, alan, okul türü, eğitim durumu, kıdem ve çalışılan okul yerine göre anlamlı bir farklılığın olup olmadığı da araştırılmıştır. Çalışmada Uşak ili ve Uşak iline bağlı ilçelerde var olan anaokulları, ilkokullar, ortaokullar ve liselerde görev alan 200 öğretmen, 29 müdür yardımcısı ve 26 müdür olmak üzere toplamda 255 katılımcıdan oluşan ve amaçlı örneklem yöntemi kullanılarak bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Araştırmanın modeli ilişkisel tarama modelidir. Çalışma grubunun örgütsel değişim sinizmi seviyesini belirlemek için Helvacı ve Çavdar (2017) tarafından geliştirilmiş olan "Örgütsel Değişim Sinizmi Ölçeği" kullanılırken; iş-yaşam dengesini belirlemek içinse Taşdelen Karçkay ve Bakalım (2017) tarafından geliştirilmiş olan "İş Yaşam Dengesi Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen verilerin SPSS 18.0 istatistik programıyla çözümlemesi yapılmıştır. Verilerin analizi için bağımsız örneklemler, betimsel istatistikler, ANOVA, t-testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizi testleri kullanılmıştır. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin iş yaşam dengesi düzeylerinin yüksek olduğu görülmüştür. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin iş yaşam dengesine yönelik algılarının cinsiyet, medeni durum, görev kademesi, alan, okul türü, eğitim durumu, kıdem ve çalışılan okul yeri değişkeni faktörlerine göre farklılaşması istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşma belirlenmemiştir. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin değişim sinizmi yönelik algılarına bakıldığında genel algının düşük düzeyde olup; bilişsel sinizm boyutunda ve davranışsal sinizm boyutunda düşük düzeyde iken duyuşsal sinizm boyutunda ise orta düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin değişim sinizmine yönelik algılarının cinsiyet, medeni durum, alan, eğitim durumu, kıdem değişkeni faktörlerine göre farklılaşması istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılaşma belirlenmemiştir. Okul yöneticileri ve öğretmenlerin değişim sinizmine yönelik algılarının görev kademesi değişkenine göre sadece bilişsel alt boyutta anlamlı düzeyde farklılaşma, okul türü değişkenine göre sadece duyuşsal alt boyutta anlamlı düzeyde farklılaşma belirlenirken çalışılan okul yeri değişkenine göreyse tüm alt boyutlarda anlamlı düzeyde farklılaşma belirlenmiştir. Yapılan araştırma sonucunda okul yöneticisi ve öğretmenlerin iş yaşam dengesi ile değişim sinizmleri arasında negatif yönlü düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir.
Okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerilerine sahip olma düzeyi ile okullarda değişimi yönetme yeterlilikleri arasındaki ilişki
Bu çalışmanın amacı, Uşak ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul, ortaokul ve liselerde görevli öğretmen görüşlerine göre, okul yöneticilerinin 21. Yüzyıl becerilerine sahip olma düzeyleri ile değişimi yönetme yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Bununla birlikte araştırmada okul yöneticilerinin, 21. Yüzyıl becerileri ve değişimi yönetme yeterlilikleri düzeylerinin cinsiyet, branş, öğrenim durumu, aynı okulda çalışma süresi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılığın bulunup bulunmadığı da araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi, basit tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen Uşak İlinde 2019-2020 eğitim öğretim yılında görev yapan 290 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama araçları; Çoban, Bozkurt ve Kan, (2019) tarafından geliştirilen Eğitim Yöneticisi 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği ile Helvacı (2004) tarafından geliştirilmiş Değişimi Yönetme Yeterliliği ölçekleridir. Çalışmada elde edilen veriler SPSS 17. 0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, ANOVA, bağımsız örneklemeler t-testi, Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi testi uygulanmıştır. Araştırma bulguları ışığında; Öğretmen görüşleri ışığında okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerileri bağlamında "öğrenme ve yenilik becerileri", "okur-yazarlık becerileri" ve "yaşam ve mesleki becerileri" alt boyutları bakımından ve genel 21.yy. becerileri bakımından "çok" düzeyinde yeterli oldukları sonucuna varılmıştır. Okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerilerinin cinsiyet, branş ve kıdem bakımından anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak eğitim düzeyi ve aynı okulda görev yapılan süre değişkenlerine göre anlamlı bir farklılığın bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin değişimi yönetme becerileri bağlamında "Değişim ihtiyacını belirleme", "Değişimi hazırlama", "Değişimi uygulama" ve "Değişimi Değerlendirme" alt boyutları bakımından "çok" düzeyinde yeterli oldukları anlaşılmaktadır. Okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerilerine ilişkin yeterlik düzeyleri ile değişimi yönetme yeterlilik düzeyleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin bulunduğu tespit edilmiştir. Okul yöneticilerinin sahip olduğu değişimi yönetme yeterlik düzeyleri ile 21.yüzyıl becerileri kapsamındaki "öğrenme ve yenilik becerileri" arasında, "okur-yazarlık becerileri" arasında ve "yaşam ve mesleki beceriler" arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.
Okul yöneticilerinin 21. yüzyıl becerilerine sahip olma düzeyi ile okullarda değişimi yönetme yeterlilikleri arasındaki ilişki
Bu çalışmanın amacı, Uşak ilinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul, ortaokul ve liselerde görevli öğretmen görüşlerine göre, okul yöneticilerinin 21. Yüzyıl becerilerine sahip olma düzeyleri ile değişimi yönetme yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Bununla birlikte araştırmada okul yöneticilerinin, 21. Yüzyıl becerileri ve değişimi yönetme yeterlilikleri düzeylerinin cinsiyet, branş, öğrenim durumu, aynı okulda çalışma süresi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılığın bulunup bulunmadığı da araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi, basit tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen Uşak İlinde 2019-2020 eğitim öğretim yılında görev yapan 290 öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplama araçları; Çoban, Bozkurt ve Kan, (2019) tarafından geliştirilen Eğitim Yöneticisi 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği ile Helvacı (2004) tarafından geliştirilmiş Değişimi Yönetme Yeterliliği ölçekleridir. Çalışmada elde edilen veriler SPSS 17. 0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, ANOVA, bağımsız örneklemeler t-testi, Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi testi uygulanmıştır. Araştırma bulguları ışığında; Öğretmen görüşleri ışığında okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerileri bağlamında "öğrenme ve yenilik becerileri", "okur-yazarlık becerileri" ve "yaşam ve mesleki becerileri" alt boyutları bakımından ve genel 21.yy. becerileri bakımından "çok" düzeyinde yeterli oldukları sonucuna varılmıştır. Okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerilerinin cinsiyet, branş ve kıdem bakımından anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak eğitim düzeyi ve aynı okulda görev yapılan süre değişkenlerine göre anlamlı bir farklılığın bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin değişimi yönetme becerileri bağlamında "Değişim ihtiyacını belirleme", "Değişimi hazırlama", "Değişimi uygulama" ve "Değişimi Değerlendirme" alt boyutları bakımından "çok" düzeyinde yeterli oldukları anlaşılmaktadır. Okul yöneticilerinin 21.yüzyıl becerilerine ilişkin yeterlik düzeyleri ile değişimi yönetme yeterlilik düzeyleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin bulunduğu tespit edilmiştir. Okul yöneticilerinin sahip olduğu değişimi yönetme yeterlik düzeyleri ile 21.yüzyıl becerileri kapsamındaki "öğrenme ve yenilik becerileri" arasında, "okur-yazarlık becerileri" arasında ve "yaşam ve mesleki beceriler" arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.
Okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri arasındaki ilişki
Bu araştırmanın amacı Uşak il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Ayrıca araştırmada öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri ile okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri düzeylerinin cinsiyet, kıdem, alan ve okul kademesine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği de araştırılmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılında Uşak il merkezindeki ilkokul ve ortaokullarda çalışan toplam 464 öğretmen bu araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmi düzeylerini belirlemek amacıyla Helvacı ve Çavdar (2017) tarafından geliştirilen "Örgütsel Değişim Sinizmi Ölçeği" ve okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri düzeyini belirlemek amacıyla Helvacı ve Öztürk Yüzer (2018) tarafından geliştirilen "Değişim Sürecinde Duyguları Yönetme Ölçeği" kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS 24.0 istatistik programı ile çözümlenmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, ANOVA ve Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon analizi testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmi düzeyleri arasında negatif yönde düşük bir ilişki vardır. Buna göre; okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri arttıkça öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri azalmaktadır. Ayrıca öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmi seviyelerinin toplamda düşük düzeyde olduğu saptanmıştır. Örgütsel değişim sinizmi düzeyleri öğretmenlerin demografik değişkenlerine göre incelenmiş; kıdem değişkenine göre anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak, öğretmenlerin değişim sinizmi düzeylerinin cinsiyete, okul kademesine ve alan değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Bununla birlikte, araştırmada okul yöneticilerinin örgütsel değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilik seviyesinin orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Okul yöneticilerinin değişim sürecinde öğretmenlerin duygularını yönetme yeterlilik düzeyi cinsiyet ve kıdem değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Fakat okul kademesi ve alan değişkeninin alt boyutları bakımından okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterliliklerinin anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir.
Okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri arasındaki ilişki
Bu araştırmanın amacı Uşak il merkezinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokul ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Ayrıca araştırmada öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri ile okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri düzeylerinin cinsiyet, kıdem, alan ve okul kademesine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği de araştırılmıştır. 2018-2019 eğitim öğretim yılında Uşak il merkezindeki ilkokul ve ortaokullarda çalışan toplam 464 öğretmen bu araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmi düzeylerini belirlemek amacıyla Helvacı ve Çavdar (2017) tarafından geliştirilen "Örgütsel Değişim Sinizmi Ölçeği" ve okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri düzeyini belirlemek amacıyla Helvacı ve Öztürk Yüzer (2018) tarafından geliştirilen "Değişim Sürecinde Duyguları Yönetme Ölçeği" kullanılmıştır. Toplanan veriler SPSS 24.0 istatistik programı ile çözümlenmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, ANOVA ve Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon analizi testi uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri ile öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmi düzeyleri arasında negatif yönde düşük bir ilişki vardır. Buna göre; okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilikleri arttıkça öğretmenlerin değişim sinizmi düzeyleri azalmaktadır. Ayrıca öğretmenlerin örgütsel değişim sinizmi seviyelerinin toplamda düşük düzeyde olduğu saptanmıştır. Örgütsel değişim sinizmi düzeyleri öğretmenlerin demografik değişkenlerine göre incelenmiş; kıdem değişkenine göre anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak, öğretmenlerin değişim sinizmi düzeylerinin cinsiyete, okul kademesine ve alan değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Bununla birlikte, araştırmada okul yöneticilerinin örgütsel değişim sürecinde duyguları yönetme yeterlilik seviyesinin orta düzeyde olduğu saptanmıştır. Okul yöneticilerinin değişim sürecinde öğretmenlerin duygularını yönetme yeterlilik düzeyi cinsiyet ve kıdem değişkenleri açısından anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Fakat okul kademesi ve alan değişkeninin alt boyutları bakımından okul yöneticilerinin değişim sürecinde duyguları yönetme yeterliliklerinin anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmektedir.
Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerini kullanım yeterlilikleri ile öğretmenlerin değişime hazır olma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Bu çalışmanın amacı Uşak ilinde devlet okulunda görev yapmakta olan ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterlilikleri ile değişime hazır bulunuşlukları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini Uşaktaki ilkokul ve ortaokullarda görev yapmakta olan 3972 öğretmen ve 498 okul yöneticisi, örneklemini ise 640 öğretmen ve 82 okul yönetici oluşturmaktadır. Örneklemin seçiminde uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada verileri toplamak amacıyla üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterliliklerinin "çok" düzeyinde olduğu, öğretmenlerin görüşlerine göre öğretmenlerin değişime hazır bulunuşluk düzeylerinin "çok" düzeyinde olduğu, okul yöneticilerinin görüşlerine göre öğretmenlerin değişime hazır bulunuşluk düzeylerinin "orta" düzeyde olduğu ve öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterlilikleri ile değişime hazır bulunuşluk beceri düzeyleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.
Öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerini kullanım yeterlilikleri ile öğretmenlerin değişime hazır olma düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Bu çalışmanın amacı Uşak ilinde devlet okulunda görev yapmakta olan ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterlilikleri ile değişime hazır bulunuşlukları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini Uşaktaki ilkokul ve ortaokullarda görev yapmakta olan 3972 öğretmen ve 498 okul yöneticisi, örneklemini ise 640 öğretmen ve 82 okul yönetici oluşturmaktadır. Örneklemin seçiminde uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada verileri toplamak amacıyla üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterliliklerinin "çok" düzeyinde olduğu, öğretmenlerin görüşlerine göre öğretmenlerin değişime hazır bulunuşluk düzeylerinin "çok" düzeyinde olduğu, okul yöneticilerinin görüşlerine göre öğretmenlerin değişime hazır bulunuşluk düzeylerinin "orta" düzeyde olduğu ve öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri kullanım yeterlilikleri ile değişime hazır bulunuşluk beceri düzeyleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir.
Öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizm arasındaki ilişki
Bu çalışmanın amacı, İzmir ili Gaziemir ilçesinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı kamu ve özel okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizm arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Yapılan bu araştırma, tarama modelinde betimsel ilişkisel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini, basit tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen İzmir ili Gaziemir ilçesinde 2018-2019 Akademik Yılında görev yapan 367 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; öğretmenlerin işe bağımlılık düzeylerini belirlemek amacıyla Robinson (1989) tarafından geliştirilen ve Apaydın (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan 4'lü likert tipi, 25 maddelik ve 4 boyutlu bir ölçek olan "İşe Bağımlılık Ölçeği (İBÖ)"; öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeylerini belirlemek amacıyla ise Brandes vd. (1999) tarafından geliştirilen ve Kalağan (2009) tarafından Türkçeye uyarlanan 5'li likert tipi, 13 maddelik ve 3 boyutlu bir ölçek olan "Örgütsel Sinizm Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler SPSS 24.0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzde dağılımı, Bağımsız gruplar t-testi, ANOVA, Tukey-HSD testi, Kruskal Wallis H Testi ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında; öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizmin, cinsiyet, kıdem yılı, çalışılan örgütteki hizmet yılı, okul türü, okul düzeyi ve branş bağımsız değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı, öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizm arasındaki ilişkinin varlığı incelenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında; araştırmaya katılan öğretmenlerin kısmen işe bağımlı oldukları; ancak örgütlerine karşı sinik olmadıkları söylenebilir. Korelasyon testi sonuçlarına göre ise öğretmenlerin işe bağımlılık ve örgütsel sinizm düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı, pozitif ve düşük düzeyde bir ilişki vardır. Bu kapsamda, öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri arttıkça, örgütsel sinizm düzeylerinin de düşük düzeyde artmakta olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin işe bağımlılık düzeylerinin; öğretmenlerin kıdem yılı, çalıştıkları okul türü ve branş bağımsız değişkenlerine göre farklılaşmadığı; ancak cinsiyet, hizmet yılı ve okul düzeyi bağımsız değişkenlerine göre kısmen farklılaştığı görülmüştür. Bununla birlikte, öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeylerinin; cinsiyet bağımsız değişkenine göre farklılaşmadığı, ancak kıdem yılı, hizmet yılı, okul düzeyi ve branş bağımsız değişkenlerine göre kısmen farklılaştığı, okul türü bağımsız değişkenine göre ise farklılaştığı görülmüştür.
Öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizm arasındaki ilişki
Bu çalışmanın amacı, İzmir ili Gaziemir ilçesinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı kamu ve özel okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise öğretmenlerinin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizm arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Yapılan bu araştırma, tarama modelinde betimsel ilişkisel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini, basit tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen İzmir ili Gaziemir ilçesinde 2018-2019 Akademik Yılında görev yapan 367 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; öğretmenlerin işe bağımlılık düzeylerini belirlemek amacıyla Robinson (1989) tarafından geliştirilen ve Apaydın (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan 4'lü likert tipi, 25 maddelik ve 4 boyutlu bir ölçek olan "İşe Bağımlılık Ölçeği (İBÖ)"; öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeylerini belirlemek amacıyla ise Brandes vd. (1999) tarafından geliştirilen ve Kalağan (2009) tarafından Türkçeye uyarlanan 5'li likert tipi, 13 maddelik ve 3 boyutlu bir ölçek olan "Örgütsel Sinizm Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler SPSS 24.0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzde dağılımı, Bağımsız gruplar t-testi, ANOVA, Tukey-HSD testi, Kruskal Wallis H Testi ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında; öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizmin, cinsiyet, kıdem yılı, çalışılan örgütteki hizmet yılı, okul türü, okul düzeyi ve branş bağımsız değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığı, öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri ile örgütsel sinizm arasındaki ilişkinin varlığı incelenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında; araştırmaya katılan öğretmenlerin kısmen işe bağımlı oldukları; ancak örgütlerine karşı sinik olmadıkları söylenebilir. Korelasyon testi sonuçlarına göre ise öğretmenlerin işe bağımlılık ve örgütsel sinizm düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı, pozitif ve düşük düzeyde bir ilişki vardır. Bu kapsamda, öğretmenlerin işe bağımlılık düzeyleri arttıkça, örgütsel sinizm düzeylerinin de düşük düzeyde artmakta olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin işe bağımlılık düzeylerinin; öğretmenlerin kıdem yılı, çalıştıkları okul türü ve branş bağımsız değişkenlerine göre farklılaşmadığı; ancak cinsiyet, hizmet yılı ve okul düzeyi bağımsız değişkenlerine göre kısmen farklılaştığı görülmüştür. Bununla birlikte, öğretmenlerin örgütsel sinizm düzeylerinin; cinsiyet bağımsız değişkenine göre farklılaşmadığı, ancak kıdem yılı, hizmet yılı, okul düzeyi ve branş bağımsız değişkenlerine göre kısmen farklılaştığı, okul türü bağımsız değişkenine göre ise farklılaştığı görülmüştür.