French Language Teaching

Reduire/vaincre l'anxiete langagiere en production orale avec les jeux de roles : Une experience avec des etudiants de FLE de l'universite Anadolu

Speaking anxiety experienced by French language learners is what inspired the present study. The main purpose is to provide a better understanding of the anxiety level and its igniting factors of a group French language learners and relieve this anxiety with an appropriate teaching technique. To these ends, role play, which is believed to encourage students in groups to be more creative, active, and motivated, was used. The participants of the study are 17 first-grade students who signed up for speaking class at the Department of French Language Teaching, Anadolu University in the education year 2012-2013. Both qualitative and quantitative data were gathered. Foreign Language Student Anxiety Scale (FLSAS) was used as a pre and post-test to identify the anxiety level of the participants, and a speaking exam was administered to evaluate their speaking proficiency. After the treatment, a semi-structured interview was conducted with all the participants to find out the effect of role play technique on speaking anxiety and participants' belief about the process. The quantitative and qualitative findings of the present study show that this 8-week-role play treatment resulted in a statistically significant difference between the pre and post test results of the participants. When the test findings were compared, it was seen that the anxiety level of the participants decreased, and their speaking proficiency developed. The qualitative analysis of the interview data revealed that role play technique played a key role in relieving the participants' anxiety level. It also created a more creative learning environment, enhanced the participants' other language skills, and enabled cultural interaction. Furthermore, the treatment helped the participants express themselves better in public, have self-confidence, and feel more courageous. Mots-Clés : L'anxiété langagière, l'anxiété à parler, la production orale, les jeux de rôles

Gustave Flaubert'te Bovarizm

ABSTRACT LE BOVARYSME CHEZ GUSTAVE FLAUBERT Battal O?UZ Yüksek Lisans Tezi, Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı Danışman : Prof. Dr. A. Necmi YAŞAR Haziran 1998, 124 sayfa This study aimed at studying the complexity and ambiguity of the imaginations added to actual and daily realities. Romanticism, changing to lose its actuality, cause some dissipated women to read sentimental writings. The enthusiastic narration of romanticism failed to satisfy the reader's groups of the period. For that reason, romanticism was replaced by realism aiming at conveying realistic details of daily life. Gustave FLAUBERT, is regarded as the pioneer of this movement trough he showed a stem reaction to it with his novel titled Madame Bovary. Bovarism is regarded as a life style and ideological revolution for the above mentioned women. According to that movement, accepted as a disposition in personality, reality being the reason for psychological troubles drifts people into an imaginative world. The romantic works the young girls read in monastery in their adolescence, help them to establish an imaginative world far remote from real life. Emma Bovary, our heroine, feels as a young girl an extra ordinary physical vitality. She is far away from the recommendation of the family. It is extremely difficult to meet all her personal wishes because human beings have much variety aspirations and demands. That they wish for a life style beyond their capacities drifts them into despair and the vege of suicide. A slight disposition in personality which as alike to cause disintegration, whether person devotes himself to religion, or starts out to cheat on his husband, or is lost in a frantic shopping,drifts her gradually into death which is called mostly bitter end. In this case, man should know how to content with what she has. Bad conditions of life, the illness of the age and the inequality of income among (individuals) has gone beyond the ages. If me still makes us speak about herself, it means that her illness reflects the common way of life of many women of our age.

Analyse de la narration et des personnages dans "Le Jardin des Plantes" de Claude Simon

IV SOMMAIRE Analyse De La Narration Et Des Personnages Dans " Le Jardin Des Plantes " De Claude Simon Mustafa Mavaşoğlu These de Maîtrise, Departement d'Education De La Langue Française Directrke de these: Maître De Conference adjoint Mediha ÖZATEŞ Juin 2003, 116 sayfa Cette these est une analyse de la narration et des personnages dans Le Jardin des Plantes de Claude Simon qui avait eu le Prix Nobel de litterature pour ses oeuvres completes en 1985. Comme ce roman publie en 1997 reprend des themes et des techniques narratives proches de ceux des romans precedents, 1'objectif a ete de mettre â jour d'abord ces ressemblances et de contribuer ainsi â faciliter la comprehension du roman. Puis, les termes employes dans les analyses de narration ont ete donnes avec les theories et les pensees des narratologues etrangers et turcs tels que Greimas, Todorov, Barthes, Yücel et Kıran. Dans ce deuxieme chapitre, notre demarche n'a pas 6te de comparer les pensees ou de les opposer les unes aux autres mais de mettre ensemble ces idöes de façon â les soutenir et developper les unes les autres. Le dernier chapitre est consacre â la pratique de notre travail. La, les caracteristiques fonctionnelles de la narration simonienne telles que l'association, I'opposition, la cadence, la repetition, le montage et les caracteristiques formelles comme la composition fragmentee, les öpigraphes, les bribes, le decoupage cinernatographique ont ete etudiees avec des exemples extraits du livre Le Jardin des Plantes. Dans ce chapitre oü Ton a analyst egalement la position et I'identite du narrateur, ont ete aussi mis en evidence les traits physiques et moraux desV personnages et Ies techniques principales de representation des personnages auxquels l'ecrivain recourt. Mots-CIes: Claude Simon, Le Jardin des Plantes, Analyse litteraire, Narration, Personnages.

Türk çeviri tarihinde Tercüme dergisi ve Metis Çeviri dergisinin yeri

Tercüme ve Metis Çeviri dergilerini karşılaştırdığımız bu çalışmada, Türkiye'de çeviri etkinliğinin gelişim sürecini, çeviribilim alanındaki gelişmelerin ülkemizdeki yansımalarını, Türkiye'deki çeviri/çevirmen eğitiminin durumunu ve her iki derginin birbirinin deneyimlerinden ne derece yararlanabildiğini ortaya koymayı amaçladık. Dergiler, iki bölümde incelendi: Birinci bölümde dergiler biçim ve içerik açısından ele alındı, sayısal veriler toplandı (hangi yazar/dil/yazın türünden ne kadar çeviri yapıldı, en çok hangi yazar ve dilden çeviri yapıldı, kaç tane çevirmen çevirileriyle/yazar telifle katkı yaptı gibi) ve belli başlıklar altında sıralandı. İkinci bölümde ise yayımlanan söyleşi ve çeviri eleştirilerinde çeviri, çevirmen, çeviride karşılaşılan sorunlar, çeviri eğitimi, çeviri kuramları ve çeviri eleştiri ölçütleri hakkında savunulan görüşler irdelendi. Her iki dergide de dünya yazınının seçkin örneklerinden çeviriler yapılmış, çeviribilimsel gelişmeler izlenmiş, tartışılmış, çevirmenin özlük hakları irdelenmiştir. Yapılan çeviriler, makale/deneme/inceleme yazıları Türk dilini, yazınını ve kültürünü besleyip geliştirmiş yeni bireşimlere olanak sağlamıştır. Ayrıca, çevirinin Türk diline yaptığı olumsuz etkiler de gündeme getirilmiş, dil bilinci oluşturulmaya çalışılmıştır; ve bu yönüyle her iki derginin de yayımdan kaldırılması alan için kayıptır. Sonuç olarak, çevirinin bilimselleşme süreci dünyada olduğu gibi çok yakından izlenmiş ve hâlâ da izlenmektedir. Bugün, bu alanda yapılan çalışmalar azımsanmayacak bir düzeye ulaşmıştır. Tercüme'nin yayımlandığı yıllarda "öteki"ni tanımanın, anlamanın, evrensel değerlere ulaşmanın, diğer ulus ve uygarlıklarla iletişim kurmanın, teknolojik ve bilimsel gelişmelerden yararlanabilmenin yolu olarak görülen çeviriden artık -AB ile yoğun ilişkiler bağlamında- kendini "öteki"ne tanıtabilmenin bir aracı olarak yararlanılması zorunlu bir hale gelmiştir. Anahtar sözcükler: Tercüme Dergisi, Metis Çeviri Dergisi, Türk çeviri tarihi, Tercüme Bürosu/Odası, Türk dili, çeviri, çeviribilim, çeviri kuramı, çeviri sorunları, tercüman/çevirmen eğitimi.

L' Art de rethorique de Boris Vian dans son oeuvre "L`Ecume des Jours"

IV RESUME L'art de Rethorique de Boris Vian Dans Son Oeuvre "L'Ecume des Jours' Leyla Sönmez These de la licence superieure, Departement de Langue et de Pedagogie Française Conseille : Prof.Dr.A.Necmi YAŞAR Juin 2001, 77 page Nous allons elaborer le plan d'un travail de recherche. Notre plan va comporter une introduction et une conclusion. Le but essentiel de la recherche est d' etudier la maniere dont un ecrivain fait de la rhetorique. Pour aboutir â ce but nous allons choisir une des oeuvres de Boris Vian, "L'ecume des jours" Pour mettre â jour la rhetorique de l'auteur, nous allons etudier dans chaque partie les dialogues de roeuvre, les figures de style contenues dans la langue française. Pour pouvoir realiser le but de la these, nous allons dans l'introduction formüler le theme de la these, plus dans la partie du developpement, nous allons definir chronologiquement le terme de la rhetorique. La definition du terme va etre accompagnee de critiques. Les critiques en question vont etre citees. Dans la deuxieme partie de la these, nous allons enumerer suivant l'ordre alphabetique les figures de style qui vont etre accompagnees chacune d'un exemple. A present, que nous savons ce qu'est la rhetorique ainsi que les figures de style qu'elle contient, nous allons dans la troisieme partie etudier les figures de style que Boris Vian utilise dans les dialogues de son oeuvre 'L'ecume des jours". La troisieme partie du developpement se divise elle meme en trois: - Biographie de Boris Vian - Resume de "L'ecume des jours" - Analyse des figures de style dans les parties dialogues de 1'oeuvre.Notre these va s'achevef par iteetEooelusion dans laquelle- va etre donnee une evaluation de toutes les parties du developpement de la these qui va prendre fin avec une bibliographic dont nous nous sommes servie pour accomplir ce travail. Les mots cles: rhetorique, figures, style, poetique, discours.

Le facteur de I`inconscient dans les romans de Marguerite Duras

Dans ce travail, nous nous sommes fixes comme objectif de mettre en lumiere la façon dont la personnalite inconsciente de Marguerite Duras, l'ecrivain, a oriente son Moi creatif et influence ses romans. Pour cela, nous avons eu recours â La Methode Psychocritique. S'il faut exprimer en detail le theme et le contenu de notre travail, consideres comme des concepts proches Tun de Tautre, les concepts «inspiration» et «creation» ont ete analyses dans leur developpement historique avec une methode comparative en revelant les opinions dependant d'ecoles et de mouvements differents. Apres avoir explique comment la psychanalyse est utilisee comme methode de critique litteraire, on a defini le but et les frontieres de la methode psychocritique proposee par Charles Mauron en 1948, influence par la methode des «libres associations» de Freud. Comparant la psychocritique avec les methodes de «la critique classique», de «la psychanalyse medicale», de «la critique thematique» et de «la nouvelle critique», on a fait apparaître leurs cotes ressemblants et differents. Avant d'appliquer la psychocritique aux romans de Marguerite Duras, abordant 1'ceuvre du point de vue de Testhetique et de la technique avec une perspective generale, on a done presente les traits caracteristiques et les cotes originaux de Fecriture durassienne. Dans notre travail focalise sur le texte; en superposant des textes de 1'auteur, on a fait apparaître des reseaux d'associations, des groupements d' images et des themes obsedants. Etudiant comment se repetent et se modifient â travers l'oeuvreces structures involontaires, on les a evaluees comme signes de l'inconscient de l'ecrivain. On a ainsi defini le mythe personnel de Pecrivain, que Ton peut nommer son monde interieur, son monde fabuleux ou mythique qui se manifeste â travers les associations d'idees et la fantaisie imaginative. Interpretant le mythe personnel de l'ecrivain â l'aide des donnees psychanalytiques, on a mis au jour comment ce mythe s'etait constitue et reflete dans Paeuvre. Les resultats acquis ont ete compares avec les donnees biographiques. Analysant conjointement la vie et l'oeuvre de l'auteur, nous avons done mis â la lumiere Toriğine du contenu latent qui prepare la constitution de l'oeuvre durassienne. Dans notre travail intitule Le Facteur de l'inconscient dans les Romans de Marguerite Duras, pour ne pas briser Punite de l'univers imaginaire de Pauteur et par souci de produire un travail le plus complet possible, nous avons utilise des recits, textes, theatres et scenarios ainsi que les romans de P ecri vain. Par ailleurs, nous avons interprets en profondeur trois livres de Marguerite Duras, intitulees Le Ravissement de Lol V. Stein, Le Vice-consul et La Maladie de la mort. En conclusion, cette These de Maîtrise enrichira notre connaissance et notre interpretation sur Paeuvre durassienne, faisant apparaitre les points de liaison des relations entre la personnalite inconsciente de l'ecrivain et son oeuvre. Les mots cles: theme, image, symbole, association, mythe personnel.

1960`tan günümüze Türkçe ve Fransızca`da yeni türemiş sözcükler

1960'tan Günümüze Türkçe ve Fransızca'da Yeni Türemiş Sözcükler İffet TOKDEMİR Yüksek Lisans Tezi, Fransız Dili Eğitimi Anabiiim Dalı Danışman : Prof. Dr. A. Necmi YAŞ AR Haziran 2001, 95 sayfa Bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte yeni kavramlar ortaya çıkmıştır. Bu yeni kavramların ortaya çıkmasıyla yeni sözcüklere gereksinim duyulmuştur. Bundan ötürü, bu kavramlara karşı her dil kendi söz dağarcığına uygun olarak yeni sözcük türetmiştir. Bu çalışmamızda 1960'tan günümüze Türkçe ve Fransızca'da yeni türemiş sözcüklerin nasıl türetildiği irdelenmiştir. Daha önceki dönemlerle karşılaştırma yoluna gidilmiştir. Dört ana bölümden oluşan çalışmamızın ilk bölümünde Tükçe'nin tarihsel gelişimi irdelenerek Türkçe'de tarihsel olarak yabancı sözcük kullanımı oranları verilmiştir. İkinci bölümde Türkçe'de sözcük türetme yöntemleri ve yapılan hatalar üzerinde durulmuş, yeni sözcüklerin dilin genel yapısına uygun türetilmesi gerekli olduğunun altı çizilmiştir. Üçüncü bölümde, Fransızca'nın tarihsel gelişimi, diğer dillerle olan ilişkileri ve Fransızca'da yeni sözcük türetme yöntemleri, ele alınmıştır. Son bölümde ise İngilizce egemenliği karşısında Türkçe ve Fransızca'nın durumu bu olumsuz etki karşısında Fransa'da takınılan tavır ve Türkiye'de saptadığımız eksiklikler karşılaştırmalı bir şekilde incelenmiştir. Fransızca'dan Türkçe'ye geçen bazı sözcükler liste halinde sunulmuştur. Bu çalışmadaki temel amacımız, türetilen yeni sözcüklerin dilin yapısına uygun olması gerektiğini, aksi takdirde, dilin işleyişi ve genel yapısıyla ilgili sorunların çıkabileceğini vurgulamaktır. Anahtar sözcükler: dilin yapısı, yeni sözcükler, sözcük türetimi, İngilizce'nin etkisi.

Le Reflet du reel et du reve les oeuvres de Gustave Flaubert

Ill RESUME LE REFLET DU REEL ET DU REVE DANS LES (EUVRES DE GUSTAVE FLAUBERT Battal O?UZ These de Doctorat, Departement Langue et Education françaises Conseiller. Prof. Dr. A. Necmi YAŞAR Mai, 2002, 177 Pages Cette these s'attache â proposer les reflets du reel et du reve dans Madame Bovary, Salamnıbö, L'Education Sentimentale et Bouvard et Pecuchet de Gustave Flaubert. Selon le romancier, l'enfermement dans l'espace clos, est la situation reelle de 1'homme. La petitesse du monde, les regies de la vie sociale qui restreignent la liberte individuelle, toutes ces contradictions sociales et personnelles entraînent Flaubert â repondre â l'appel de Tart qui represente Finfini de l'idee et de la beaute\ L'auteur souligne que l'aspiration vers l'infini qui, elle seule, reside dans la pensee, represente une volont6 de se liberer de cette entrave et de mener une vie pleine. Flaubert a des pensees humanistes pour cette raison il defend le bonheur de tout le monde quelle que soit leur nationalite. Comme le bonheur n'a pas de forme et de conditions precises, alors, il avertit les personnes la necessite d'apprendre a devenir heureux avec les possibility disponibles. Cette condition expose de projeter la vie pleine non settlement pendant le sommeil, mais elle peut etre possible â l'etat de veille. Comme tous les reves ne sont pas toujours reali sables, dans cette recherche nous avons essaye d' analyser dans quelle circonstance le reflet du reve et du reel entraîne Thomme au n?ant Notre premiere partie consiste â examiner la formation intellectuelle et les problemes sociaux et personnels de l'ecrivain qui le poussent â se refugier dans la litterature. Nous envisageons que les reves se produisent non seulement pendant le sommeil mais aussi dansIV envisageons que les reves se produisent non seulement pendant le sommeil mais aussi dans l'etat de veille. Dans Tun ou dans l'autre cas, les songes se presentent sous des formes bien differentes. Dans l'etat de veille, le songe gagne le sujet desirâ et engendre un certain oubli de la realite^ Cette derniere reste suspendue jusqu'a la fin du reve. Si les reves trouvent leurs equivalents dans la vie quotidicnnc, alors il y aura unc harmonic cntrc 1c reel ct le reve. Mais si le contenu du reve se refere â une action qui ne peut pas se rencontrer dans la vie reelle, alors la quete se termine par une chute dans le neant que nous appelons le reflet du reel et du reVe. La partie suivante presentera les efforts des protagonistes dans les romans qui sont enfermes dans l'espace clos pour s'en evader vers un ailleurs inconnu pour vivre pleinement leur vie. Les essais d'evasion d'Emma Bovary â Rouen pour vivre pleinement les jouissances de 1'adultere, ceux de Salammbö a Carthage â travers les passions mystiques, ceux de Frederic Moreau a Paris pour reussir les trois faces de Dieu (Part, la science, 1' amour) et ceux de Bouvard et Pecuchet â Chavignolles pour s'initier aux diverses sciences â la campagne, tous terminent leur quSte par une chute dans le neant. Certains heros secondaires comme le pharmacien Homais reussissent en fin de compte â trouver leur propre voie a l'interieur de cet espace clos. Ces genres de personnes croient qu'ils sont les representants du liberalisme. lis ont la foi aux principes immortels de la Revolution Française de 1789, mais ils se montrent cruels des que leur vanit? est menacee. L'univers flaubertien est ronge par la betise. L' esprit de bourgeois est generalement domine par l'egoi'sme et par Pinteret. Cette classe aneantit les espoirs et les efforts de l'homme. Pour Flaubert, « quiconque pense bassement » est bourgeois. Toutes les etapes du bovarysme se manifestent dans les romans. Derriere le suicide d'Emma, Flaubert dresse le tableau d'un monde etroit et vulgaire. II s'attaque aux principes du mouvement romantique. Le lyrisme ne satisfaisait guere les lecteurs. L'auteur nous montre comment les personnes du XDC siecle sans esprit critique sont entraînees â des fins tragiques. Flaubert considere 1'art comme la seule issue. Le reve est une deuxieme vie, mais il faut veiller â n'aspirer qu'a ce qui est raisonnable. Mots-cles : Gustave Flaubert, Pessimisme, Art, Reve, Reel, Reflet

L' Analyse des procedes narratifs dans le Rouge et le Noir et dans la Chartreuse de Parme de Stendhal

IV RESUME L' ANALYSE DES PROCEDES NARRATIFS DANS LE ROUGE ET LE NOIR ET DANS LA CHARTREUSE DE PARME DE STENDHAL Emel ÖZKAYA These de Doctorat, Departement de 1'Enseignement de la Langue Française Directeur de These : Prof. Dr. A. Necmi YAŞAR Septembre, 2002, 190 Pages Les deux grands romans de Stendhal, Le Rouge et le Noir et La Chartreuse de Panne prennent une autre importance au point de vue d'etre ecrites par de trois differentes façons. Stendhal developpe une approche litteraire propre â lui dans cette triple-technique constituee du point de vue du narrateur, des monologues interieurs et des interventions d'auteur. Les mots, les phrases et les evenements gagnent un tout autre sens dans la profondeur et la diversite stylistiques. Dans 1' analyse des precedes narratifs des deux romans susmentionnes, nous avons suivi l'approche narratologique inventee par Gerard Genette. Nous ne nous sommes pas interesses aux objets linguistiques de cette approche. Pour presenter des formes de base du roman, nous avons prefere la deuxieme demarche qui presente le point de vue, l'identite du narrateur, les relations temporelles et les personnages. Le point de vue du narrateur, la maniere et le temps de dire organisent le rythme des evenements. Le narrateur expliquant ses commentaires et ses jugements sur les personnages informe le lecteur de la realite des evenements. En se mettant en relation avec les evenements, il guide le lecteur et prepare une atmosphere croyable. Le narrateur, en intervenant de temps en temps dans Fevenement, impose au lecteur d'y intervenir. Dans Le Rouge et le Noir et dans La Chartreuse de Parme, le procede narratif de Stendhal interfere avec la psychologie. L'auteur applique sa propre psychanalyse auxmonologues interieurs des personnages, mais il n' invite pas le lecteur â voir le monde par ses propres yeux, car chaque lecteur doit posseder un propre point de vue. Notre point de vue determine notre presence, nötre personnalite. Cette nouveaute du discours interieur au milieu du recit est propre a Stendhal. Le Rouge et le Noir et La Chartreuse de Panne refletent une lutte pour la vie. L'analyse psychologique des personnages permet de distinguer les evenements compliques. Ces deux oeuvres apparaissent des oeuvres modernes par la mise en place du point de vue, des monologues interieurs et des caracteres psychologiques. Le procede du presage annonce le destin des personnages principaux. Le procede du redoublement applique aux personnages secondares cree une atmosphere charmante. L'etude des caracteres des personnages permet de connaître la society de l'epoque de Stendhal. « To the happy few », cette phrase qui se trouve a la fin de La Chartreuse de Parme est le celebre symbole choisi par Stendhal pour indiquer que son livre ne s'adressait qu'a un petit nombre de lecteurs susceptibles de le comprendre. Mais, de nos jours, une poignee de minorites heureuses, « happy few » s'est transformee en majorite heureuse, « happy many ». Mots-des : Rouge et Noir, Chartreuse de Parme, point de vue, narrateur, personnages

Oyun yoluyla Fransızca öğretimi

Bu araştırma, Fransızca dersinde oyunla öğretimin öğrencilerin akademikbaşarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla gelenekselöğretim ve oyun yoluyla öğretimin yapıldığı iki grup üzerinde çalışılmıştır.Araştırma'nın örneklemi, Adana ili Seyhan ilçesi Adana Erkek Lisesi10-F sınıfında okuyan 29'u kız, 3'ü erkek toplam 32 öğrenciden oluşmaktadır.Araştırmada yöntem olarak, deneysel yöntemin kontrol gruplu ön test-son testdeseni kullanılmıştır. Araştırma sonucunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir:Lise 10. sınıf Fransızca dersi ?hava durumu, sayılar, meslekler ve yerbildiren edatlar? konularının öğretiminde oyun tekniği uygulanan grup ilegeleneksel yöntem uygulanan grubun, yani deney ve kontrol gruplarının başarıtesti toplam ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar t-testi sonucunda gruplararasında anlamlı bir fark görülmemiştir.Deney ve kontrol gruplarında yer alan öğrencilerin başarı testi son testtoplam puanlarının kovaryans analizi sonucunda ise ön test toplam puanlarıkontrol altına alındığında, grupların son test toplam düzeltilmiş ortalamapuanları açısından gruplama ana etkisinin anlamlı olduğunu göstermiştir. Başarıtestinden elde edilen bulgular, araştırmanın birinci denencesinde ileri sürülentoplam puanlar açısından deney grubu lehine anlamlı farklar olacağı yargısınıdestekler niteliktedir.Bu araştırmanın sonuçları oyun yoluyla öğretimin geleneksel öğretimdendaha etkili olduğunu ortaya koymaktadır.Anahtar Kelimeler: Oyun, geleneksel öğretim yöntemi, yabancı dil,yabancı dil öğretim yöntemleri, yabancı dil öğretim teknikleri.

L'utilisation D'ordinateur et D'internet dans L'enseign ement precoce de langue etrangere

La langue est un système social qui fournit à communiquer parmi les individus quioccupe la plus important place en la dimension sociale de l?individu. La dimension socia le del?individu aussi commence par le processus de socialisation résultant d?interact ion avec autreindividus.Actuel lement, le developpement de les technologies de communication de masse a eupour consé quence le monde que no us vivons, s?est transformé en, com me ci, un gros village. Cecas s?est accompagné de l?emergence des concepts de ?multi linguisme? et ?multicultura lisme".Tout individudoit communiquer ceux qui sont de la culture différente et de la langue. Sil?individu comme nce ce processus en âge précoce, il peut certainement s?accorder et adoptercette culture-là et cette langue-là .En Turquie , l?applicat ion de l?apprentissage précoce de langue étrangère commenc edepuis quatrième année de l?école primai re. En 1998 ce reforme qui on a appliqué par leMinistère de l?Education Nationale, malheuresement, il ne peut pas être suff isant pour nosproblèmes dans l?apprentissage de langue étrangère. Dans notre pays, il est une grande faute deattendre encore l?enjeu d?un apprentissage de langue étrangère qu?o n enseigne seulement enutilisant les métho des traditionnelle et qui n?est pas soutenu des nouvelles technologiesd?information et de co mmunication.Dans le XXI e siècle, les changements dans la technologie et la sciènce ont influé sur ledomaine d?éducation et on a commencé l?utilisation des nouvelles technolog ies dansl?enseignement et l?apprentissage. Grace à l?ordinareur atte indre l?informat ion est très facile etrapide, les ressources d?ap prentissage enri chir de plus en plus.Quand on utilise les technologies d?information de communication dans l?enseignemen tde langue étrangère , l?éducation réalise plus facile et permanent. L?ordinateur est un moyen quicontient tous les caractér istiques des matériels de matièr e qui sont utilisés jusqu ?au aujourd?hui.L?util isation de l?ordinateur et l?internet qui l?entre en moye n de lui à notre vie dansl?enseignement, on peut définir en ?l?enseignement assisté par ordinateur et internet?. Celles-cisont les certa ins des utilités de l?un enseignement de langue étrangère qui l?on soutient desnouvelles technolog ies:w le niveau de moti vation des élè ves augmente,w il fait concrét iser l?apprentissage,w il fourni les diversité et différentes au processus d?enseignement etd?apprentissage,w on util ise fertilement le temps, gêne le verba lisme,w on peut faire les exerc ices efficace et les pratiques à apprendre les sujets.Il y a plusieurs ut ilités d?enseignement de langue étrangère ass isté par les moyens co mmeci-dessus ,en revanche, il y a ce rtaines désavantages comme:w il peut diminuer les reflexions des élè ves,w dans certains situations i l ne peut pas devoir uti liser davantag e la langue,w les obtenir peut être che et les porter toujours peut être fatig ant,w il ne peut pas être le temps qui doit et être la préparation suffisante pour utiliserefficace tous moyen qui l?on veut.Le but de cette thèse est; souligner toutes les avantages de l?apprentissage de langueétrangère assisté par ordinateur et internet dont nous avons parlé ci-dessus, attirer l? attention surles suggestions qui l?on doit donner de l?importance dans l?application, en étudiant et enobservant les travaux d?exem ple et les recherches qui l?on fait dans ce domaine, accentuer qu?ildoit profiter des données disponibles et faire un pas concrét pour metre les travaux s?agissant enpratique.Les Mot s-Clés: L?enseignement précoce, l?acquisit ion de langue étran gère, lemulti linguisme, le mult iculturalisme, le Centre Européen Pour Les Langue Vivantes (CELV) latechnologie de l?information de la commu nication (TIC), l?utilisation d?ordinateur et d?internet,l?enseignement de loin, l?enseignement sur le w eb.

Yabancı dil öğretiminde yeni yönelimler

Çalışmamızın konusu yabancı dil öğretiminde yeni yönelimlerdir. Bu çalışmayıyeni yönelimlerin yabancı dil öğretimine katkısını belirlemek için yaptık.Çalışmamıza ilk olarak Eskiçağlarda yabancı dil öğretimi ile giriş yaptık.Öncelikle Eskiçağ, Ortaçağ ve Yeni Çağdaki dil öğretimi ele alınmıştır.Daha sonra Türkiye'de yabancı dil öğretimi tarihsel bir sırayla verilmiştir.Cumhuriyet öncesi ve Cumhuriyet döneminde öğretilen yabancı diller ele alınmıştır.Çalışmamızın ikinci bölümünde yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntem veteknikleri ele aldık. Bu yöntem ve tekniklerin kullanım özelikleri üzerinde durduk.Çalışmamızın ana konusu olan son bölümde ise yabancı dil öğretiminde yeniyönelimleri inceledik. Bu yönelimlerde öğrencinin yerini belirledik. Yeni yönelimlerinöğrenciye sağladığı yararları ortaya koyduk ve Avrupa dil gelişim dosyasının içeriğiniaçıkladık.Günümüzde yaşadığımız hızlı gelişmeler uluslararası ilişkileri yoğunlaştırmıştır.Bunun sonucunda, yabancı dil politikaları ve yabancı dil öğrenme yeni anlamlarkazanmıştır. Bu bağlamda Avrupa Dil Gelişim Dosyası büyük önem kazanmaktadır. Bunedenle biz de çalışmamızda bu konunun altını çiziyoruz.Anahtar Kelimeler: Yeni Yönelimler, Yöntemler, Teknikler, Yabancı DilÖğretimi, Avrupa Dil Gelişim Dosyası

Çocuklara yabancı dil ögretiminde drama tekniğinin kullanımı

Betimlemeli bir yüksek lisans tezi olan bu çalışmada çocuklara yabancı dilöğretiminde drama tekniğinin kullanımı örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır.Birinci bölümde araştırmanın temel kavramları ve konuları üzerinde kısacadurulmuştur.kinci bölümde Türkiye'de yabancı dil öğretiminin tarihçesinden sözedilmiştir. Bu sayede ülkemizde drama tekniğinin kullanılmadığına dikkatçekilmiştir.Üçüncü bölümde çalışmamızın ana konusu olan dramanın tanımı, önemi,çocuk eğitiminde sağlayabileceği yararlar, çocukta dil gelişimi, drama sürecindekiöğeler, dramanın uygulama basamakları, dramanın yabancı dilde sözel beceri,sözcük öğretimi, dilbilgisi, yazın alanlarında kullanımı ve dramanın yabancı dilöğretimine etkileri örneklerle açıklanmaya çalışılmıştır.Dördüncü bölümde araştırmadan elde edilen sonuçlara ve önerilere yerverilmiştir.Anahtar Kelimeler: Anadili, Yabancı Dil, Dil Öğretimi, Yabancı DilÖğretimi, Drama tekniği ,Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi.

İlköğretim 4-8. sınıflarda yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenlerinin incelenmesi (Adana örneği)

Küreselleşme sürecinde ülkeler arasında sınırların ortadan kalkması, uluslararasıilişki ve işbirliklerinin çoğalması, bilim ve teknolojideki gelişme ve yenilikler, turizm,kültürel ve ekonomik ilişkiler; yabancı dil bilgisiyle donanmış insan gücünü tüm ülkeleriçin olduğu gibi ülkemiz için de kaçınılmaz bir ihtiyaç haline getirmiş ve yabancı dilinsözlü ve yazılı iletişim aracı olarak öğrenilmesi yönündeki istek ve gereksinimlerinartmasına neden olmuştur. Böylece yabancı dil öğretimi, eğitim programlarımızınvazgeçilmez bir unsuru olmuştur.İlköğretim okulları yabancı dil programı; bir öğretim yılı itibariyle, 4 ve 5.sınıflarda haftada 2 saatlik; 6, 7 ve 8. sınıflarda ise haftada 4 saatlik bir süre öngörülerekhazırlanmıştır.İlköğretim okullarına 4. sınıftan itibaren konulan zorunlu yabancı dil öğretimi ileöğrencilerin 8 yıllık temel eğitim sonunda yabancı dilde orta seviyeye getirilmeleri,ortaöğretim kurumlarını bitirdiklerinde ise ileri düzeyde yabancı dil bilgisine sahipkılınmaları hedeflenmiştir.İlköğretim okullarında yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenleriniinceleyen bu çalışmanın amacı; ilköğretim 4-8. sınıflarda yabancı dil öğretimini çeşitliaçılardan irdeleyerek, başarısızlığın nedenlerini ortaya koyup, bunların giderilmesikonusunda çözüm önerileri sunarak yabancı dil öğretimini kolaylaştırmaktır.Elbetteki bir yabancı dilin öğrenilmesi veya öğretilmesi çok uzun, zahmetli veemek isteyen bir süreçtir ve bu süreç pek çok iç ve dış faktörden etkilenir. Bu faktörler;yabancı dil dersi programından kaynaklanan aksaklıklar, yabancı dil öğretimindekullanılan yöntem ve teknik hataları, öğretmen yetersizliğinden yabancı dil derslerininboş geçmesi yada derse branş dışı öğretmenlerin girmesi, yabancı dil derslerinin görselişitsel araçlarla yeterince desteklenememesi, ders saatlerinin yetersizliği, yabancı dilöğretimine uygun olarak düzenlenmemiş kalabalık sınıflar, öğrencilerin yabancı dilöğrenmeye karşı ilgisi ve tutumu, veli desteğinin yetersizliği, öğrencilerin Türkçebilgisinin yetersizliği, OKS sınavında yabancı dil sorusu olmadığından özellikle 7 ve 8.sınıflarda öğrenci ve velilerin yabancı dil dersini diğer dersler kadar önemsememeleriolarak özetlenebilir.Anahtar Sözcükler: Anadil, yabancı dil, yabancı dil öğretimi, ilköğretim okullarındayabancı dil, yabancı dil öğretimindeki başarısızlık nedenleri.

Religion criticisme and human happiness of Voltaire

ivRÉSUMÉLA CRITIQUE DE LA RELIGION ET LE BONHEUR DE L?HOMMECHEZ VOLTAIREMetin TÜRKKUŞUMémoire de Master 2,Département d?Éducation de la Langue FrançaiseDirecteur de Thèse:Prof.Dr. A. Necmi YAŞARSeptembre 2006,82 pagesL?Objectif de ce travail est de rechercer les idées de Voltaire,le plus importantphilosophe du XVIIIème siècle,sur l?entendement chrétien de son époque et les effets decet entendement sur le bonheur de l?homme. On a pris dans ce travail comme ouvrage deréférence les œuvres les plus sensationnelles de l?auteur,Ingénu,Candide et DictionnairePhilosophique.Dans notre travail,nous avons essayé de mettre en évidence la critique dela religion et les effets de cette dernière sur le bonheur humain en nous référant à cestrois œuvres de L?auteur.Dans le premier chapitre,nous avons tâché d?élaborer le thêmedu méthode dont se sert Voltaire pour former sa critique piquante.Nous l?avons divisé entrois parties ;des formes littéraires qu?il choisit,étant le conte philosophique et ledictionnaire,des personages idéaux qu?il crée pour s?exprimer le mieux et échapper à lacensure,et dernièrement les parties de la satire qu?il utilise pour dissimuler ses desseinsvrais.Deuxième chapitre a été consacré à la critique de la religion et les effets de la religionsur le bonheur de l?homme.Dans ce chapitre,notre objectif a été de montrer commentVoltaire traite de ces sujets.Au cours de ce chapitre ,nous avons cherché à classifier lacritique de Voltaire et en constater les subdivisions.Dans le troisième chapitre,Nous avons visé à étudier les idéaux religieux de Voltaire età méditer s?il est possible d?associer le bonheur et la vie chrétienne de l?époque.Dans ces œuvres,Voltaire a subi des réactions rigides des autorités du siècle tels que lamonarchie et l?Eglise, vu qu?il montre la vie dissolue des membres du clérgé, sansépargner ni le pape ni les plus petits, et les effets négatifs de cet ordre sur lasociété.Même si Voltaire a réussi à dissimuler sa satire incisive sous des faits filésvhabillement,et sous la distraction du conte,sa satire raffinée et mordante nous fait sentiren chaque phrase une intelligence brillante se dressant contre tout ce qui est hors de laraison. Considérant le fanatisme comme un obstacle devant le bonheur terrestre, Voltairea combattu contre lui pendant toute sa vie.Toujours seul de ce fait,Il avait livré soncombat contre le fanatisme et les superstitions jusqu?à son dernier soufle.Malgrè tout cequ?il fait au profit des valeurs humanitaire et démocratique,il n?est malheuresement pasentendu par sonépoque et Voltaire est enterré presque clandestinement, l'Eglise lui ayantrefusé des obsèques. Un peu plus tôt avant sa mort,il déclare ainsi sa croyance en Dieu etsa haine contre les superstitions : " Je meurs en adorant Dieu, en aimant mes amis, en nehaïssant pas mes ennemis, en détestant la superstition."Certes, l faut bien avouer que Voltaire a une part considérable dans la construction desvaleurs modernes de notre temps.Mots-Clés: Voltaire,la religion,la critique,le bonheur de l?homme,lefanatisme,l?église,le christianisme.

Edebi metinlerin yabancı dil Fransızca'nın öğretiminde kullanımı

ÖZETEDEB MET NLER N YABANCI D L FRANSIZCA'NIN Ö RET M NDEKULLANIMIFunda C BARO ULLARIYüksek Lisans Tezi, Fransız Dili E itimi Anabilim DalıDanı man: Yrd. Doç. Mediha ÖZATEMayıs 2007, 105 sayfaBir yabancı dili ö renebilmek için özellikle; o dilin kültürünü, co rafyasını,sosyo-ekonomik yapısını, insanının dü ünce tarzını bilmek gerekir. Tüm ö retimyöntemleri bu noktada birle ir.Günümüzde yabancı dil ö retiminde bir çok metot ve yöntem geli tirilmi tir. Birmetodun geçerlili i, kullandı ı materyallere ba lıdır. Bu materyaller evrensel, kullanı lıve otantik olmalıdır. Bunlar bir metot veya bir yakla ım için çok önemlidir. iir, roman,öykü, tiyatro, mektup gibi edebi eserler bu amaçla yabancı dil ö retimindekullanılabilinir. Çünkü bu eserlerde yabancı dil ö retimi için gerekli olan tüm özelliklervardır. Özellikle de yabancı dil Fransızca ö retiminde sık sık kullanılmalıdır.Türkiye'de Fransızca ngilizce kadar günlük ya ama girmemi tir. O halde yabancı dilFransızca ö retiminin her a amasında her seviyeye göre bu metinlerden yaralanmakgerekmektedirBu çalı manın sonucu olarak FLE ö retmenlerine edebi eserleri dil (sınıflarında)ö retiminde kullanmalarını önemle tavsiye ediyoruz.Anahtar Kelimeler: Edebi metinler, Yabancı Dil Ö retimi.

Charles Baudelaire'in şiirlerinin Türkçe çevirileri üzerine inceleme

Bu çalışma, Fransız şair Charles Baudelaire'in Türkçe'ye çevrilmiş olan Albatros, L'Elévation, Correspondances, L'Ennemi, L'Homme et La Mer, Le Parfum Exotique, L'Harmonie du Soir, Spleen, Le Cygne, Recueillement adlı şiirlerinin farklı Türkçe çevirileri biçimsel, biçemsel ve anlamsal eşdeğerlikler açısından kuramsal ve uygulamalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Baudelaire'in şiirleri ile bu şiirlerin Vasfi Mahir Kocatürk, Abdullah Rıza Ergüven, Sabahattin Eyüboğlu, Sait Maden, Erdoğan Alkan, Cahit Sıtkı Tarancı, Suut Kemal Yetkin, Orhan Veli Kanık, Ahmet Muhip Dranas, Ahmet Necdet, Naci Erdel, Mukadder Sezgin, Gönül Gönensin, Kemal Özmen tarafından yapılan çevirileri karşılaştırılarak Koller'in beş eşdeğerlikler temelinde incelendi.

Fransızcanın ikinci yabancı dil olarak öğrenilmesinde birinci yabancı dil İngilizcenin ve karşılaştırmalı dilbilgisinin rolü

Bu çalışmada, birinci yabancı dil İngilizceden sonra ikinci yabancı dil olarak Fransızca öğrenen Türk öğrencilerin bu dili öğrenme süreçlerini olumlu yönde etkileyebilecek karşılaştırmalı dilbilgisi çalışmalarının ve bu iki dil arasındaki benzerliklerden faydalanarak yapılacak uygulamaların öğrenmedeki rolünü ortaya koymak amaçlandı.Üç bölümden oluşan çalışmamızın birinci bölümünde yabancı dil öğretiminin dilbilimsel temelleri, karşılaştırmalı dilbilgisi ve yabancı dil öğreniminde anadilin ve daha önce öğrenilmiş dillerin etkisi üzerine bugüne dek yapılan dilbilimsel çalışmalar incelendi.İkinci bölümde Fransızca ve İngilizce arasındaki dilbilgisel ve sözcüksel bazı benzerlikler saptanmaya çalışıldı.Üçüncü bölümde günümüzde Türkiye'deki üniversitelerde Fransızca eğitimi veren programların ve bu programlarda öğrenim görenlerin mevcut durumu ve dil öğretim sürecinde karşılaşılan sorunlar genel hatlarıyla ortaya konmaya çalışıldı.Sonuç olarak bu Yüksek Lisans Tezi üniversitelerimizin Fransızca programlarında karşılaştığımız, dilsel altyapı, dil öğrenim sürecine dair sorunlar ve gereksinimler yönünden öncekilerden farklı olarak ortaya çıkan yeni öğrenci profilinin içinde bulunduğu durumun saptanmasına ve bu süreci kolaylaştıracak çözümlerin arayışına bir katkı olarak değerlendirilmelidir.Anahtar sözcükler : Birinci yabancı dil, ikinci yabancı dil, çokdillilik, karşılaştırmalı dilbilgisi, dilsel aktarım.

Methodes, techniques et strategies de la traduction des textes journalistiques et leur place dans l?enseignement de la traduction

Cette étude a été amorcée en 2001, dans le cadre académique de l?expérience acquise au Département de Traduction de l?Université de Mersin et a été développée en tant que thèse de travail de Licence Supérieure comme la suite du sujet d?Enseignement de la Traduction de la langue journalistique.Cette fois-ci, le sujet a été traité de manière différente, en nous penchant plutôt sur la forme théorique du caractère didactique de la traduction comme activité humaine universelle. Toute notre attention s?est tournée sur l?analyse du texte ayant pour but la traduction, sur la comparaison de traductions et sur son cadre théorique. En particulier, nous avons visé également les méthodes, techniques et stratégies de la traduction du langage journalistique. Cependant, pour pouvoir asimmiler toutes ces notions, il était nécéssaire de créer une structure de base linguistique solide. La raison pour laquelle nous le voulions était que nous sommes convaincus que pour comprendre la place et l?importance de l?essence de l?activité de traduction, de sa signification philosophique et théorique nous devons d?abord comprendre l?essence de la linguistique, de ses principes de base et de ses théories. Pour cela nous avons crée une structure de base linguistique sans négliger aucun détail nécéssaire de telle façon que le lecteur, quand il lira cette étude, puisse trouver toutes les notions et théories nécessaires concernant la traduction.En ce qui concerne la partie sur l?application, nous avons réservé un large espace pour tester nos opinions. Nous avons pu faire une évaluation en testant des activités de traduction réelles. Nous avons mis en place des critères et réalisé des analyses de textes. Nous sommes ainsi arrivés à certaines conclusions concernant l?évaluation de valeurs d?exactitude des traductions faites de nos jours.Mots-clés: équivalence, analyse du discours, texte cible, texte source, traduisibilité, intraduisibilité

Jean-Marie gustave le Clézio'nun üç romanında yalnızlık teması

Bu tez, Jean Marie Gustave Le Clézio'nun eserlerinden üçü olan ?Tutanak, Okyanus Kokusu ve Altın Balık? romanlarında yoğun bir şekilde işlenen yalnızlık teması üzerine bir çalışmadır. Birinci bölümde, yazarın etkilendiği edebi akımlardan, edebi kimliğinden, Le Clézio'nun eklektik, evrensel, hümanist yönlerinden bahsettik. İkinci bölümde yalnızlığın çıkış noktasını bulmaya çalışırken aynı zamanda kahramanların ortak kaderlerini de incelemeye çalıştık ve yalnızlığın bir kader, bir seçim veya bir rastlantı olup olmadığı sorusunu cevapladık. Son bölümde yalnızlığın değişik durumlarını gruplandırdık: Kalabalığın içinde yalnızlık, tercih edilen yalnızlık ve yalnızlığın getirdiği özgürlük olarak üç grup altında topladık.Anahtar Sözcükler: Jean Marie Gustave Le Clézio, Okyanus Kokusu, Altın Balık, Tutanak, Yalnızlık

Utilisation des technologies de l'information et de la communication en FLE en Turquie

Notre étude sur l'utilisation des technologies de l'information et de la communication en FLE en Turquie se compose trois parties principales.Dans la première partie; on a essayé généralement d'étudier l'histoire des technologies de l'information et de la communication. Du passé à notre jour, les développements technologiques ont été étudiés et on a parlé de l'usage des technologies dans la domaine de l'éducation.Dans la seconde partie; on a exprimé des moyens technologiques utilisés dans l'enseignement du français, les avantages et les desavantages pour l'enseignant et aussi l'apprenant, des fiches pédagogiques dont on peut profiter dans les leçons.La troisième partie comprend l'usage des technologies de l'information et de la communication en Turquie, et son développement. De plus, on a parlé sur l'enseignement du français en langue étrangère en Turquie. Finalement, on a indiqué l'usage des technologies de l'information et de la communication en français, en Turquie et on a proposé quelques modernités.?

Erken yaşta yabancı dil öğretiminde yöntem ve tekniklerin kullanım sorunsalı

Erken yaşta yabancı dil öğretiminde yöntem ve tekniklerin kullanım sorunsalı başlıklı çalışmamız iki ana bölümden oluşmaktadır.İlk bölümde, erken yaşta yabancı dil öğretimine başlamanın önemi, erken yaşta yabancı dil öğretiminin dünyadaki, Avrupa'daki ve Avrupa'nın birkaç ülkesindeki durumu incelenmeye ve üzerinde durulmaya çalışılmıştır. ?Çocuk? etkeninden, anne-baba tutumundan ve yabancı dil öğretmeninden söz edilmeye çalışılmıştır. Kritik yaşın önemi vurgulanmaya ve içeriğinin ne olduğu anlatılmaya çalışılmıştır. Kritik yaşa karşı ve kritik yaşı savunan görüşlere yer verilmiştir. Uygun içerik ve dersin işlenişinden söz edilmiştir.Çalışmamızın ikinci bölümü; erken yaşta yabancı dil öğretiminde uygun yöntem ve tekniklerin kullanımına, oyunların önemine ve etkili olarak kullanılabilecek birkaç oyuna ayrılmıştır.Sonuç olarak; bu çalışma erken yaşta yabancı dil öğretimi alanında yeni öneriler ve farklı bakış açıları sunmaktadır.Anahtar Kelimeler: Erken yaş, erken yaşta yabancı dil öğretimi, kritik yaş, yöntemler, teknikler, oyunlar

Öyküncelerin çevrilebilirliğinin incelenmesi Jean de la Fontaine'in öyküncelerinin (fabllarının), Nazım Hikmet Ran, Orhan Veli Kanık ve Sabahattin Eyüboğlu tarafından Türkçeye çevirilerinin karşılaştırmalı çözümlemesi

La traduction littéraire ? plus particulièrement celle de la poésie ?, qui joue un rôle important et qui est considérée comme une communication universelle dans la reconnaissance des sociétés et des cultures, est un art de réflexion compatible par ses formats avec de nombreux composants. À cet égard, dans notre étude basée sur les approches spécifiques et les nécessités de la traduction poétique, nous avons eu pour objectif d?analyser les traductions en turc des fables du poète français La Fontaine par les trois differents traducteurs N. H. Ran, O. V. Kanık et S. Eyüboğlu et leur traduisibilité à partir d?extraits en nous aidant des procédés techniques de traduction définis et classés par les traductologues en vue de constater comment ces procédés ont été appliqués.Dans ce travail, qui est composé de cinq chapitres, nous avons analysé et comparé, en vue de constater les procedés techniques appliqués, les vingt-neuf traductions differentes en turc des fables de La Fontaine par ces traducteurs.La premier chapitre de ce travail concerne le problème, l?objectif et la méthode d?analyse de la recherche.Le deuxième chapitre de notre étude consiste en une recherche théorique. Dans ce chapitre, nous avons constaté les différentes définitions de la traduction, l?activité traduisante, l?histoire de la traduction, la naissance de la traductologie en tant que domaine scientifique, les types de traduction, et les débats sur la traduisibilité et l?intraduisibilité qui contiennent un bref compte rendu des reflexions anciennes et modernes à partir des différents aspects. En outre, nous avons analysé surtout les procédés techniques de traduction de Vinay et Darbelnet et les différentes approches de traduction pour les constatations dans les parties suivantes.Le troisième chapitre est composé de notre corpus. Dans ce chapitre, nous avons brièvement étudié la définition de la fable, ses particularités et caractéristiques en tant que genre littéraire, et ensuite la place de La Fontaine dans ce genre, son langage, son style et sa différence du point de vue de la qualité.Dans le quatrième chapitre, nous avons analysé de manière comparative les différentes traductions en turc de vingt-neuf fables à partir d?extraits. Dans les analyses que nous avons faites en vue de justifier la traduisibilité des fables en question, nous avons appliqué les procédés techniques de traduction surtout de Vinay et Darbelnet qu?ils ont définits et classés.Dans le cinquième chapitre de notre travail, nous avons parlé des conséquences de notre analyse comparée en ce qui concerne les extraits tirés des fables, de la traduction poétique et des ses questions, du rôle des traducteurs. Par suite, nous avons proposé des conseils aux traducteurs qui se consacrent à la traduction de la poésie.Mots-clés : la traduction poétique, fable, traduisibilité, intraduisibilité, texte source, texte cible.

Analyse De La Narration Et Des Personnages Dans "Les Rivières Pourpres" De Jean-Christophe Grangé

Bu tez, Türkiye dahil birçok ülkede yapıtları ilgiyle okunan Fransız Polisiye ve thriller yazarı Jean-Christophe Grangé?nin 1998 yılında yayınladığı Les Rivières Pourpres adlı romanındaki anlatı ve kişiler üzerine bir çözümleme çalışmasıdır.Bu çalışmamız iki bölüme ayrılmaktadır. Öncelikle birinci bölümde sırasıyla polisiye romanın oluşumu, gelişimi, geleneksel roman ve polisiye romanda anlatı teknikleri işlenmektedir. Bu anlatı tekniklerinde Genette, Lits, Boileau-Narcejac gibi tanınmış yabancı; Kıran,Yücel gibi yerli anlatıbilimcilerin kuram ve düşüncelerine yer verilmiştir. 2. bölümde ise; yazarımızın edebi kariyeri, eserleri ve incelemiş olduğumuz eserin anlatı teknikleri bu bölümümüzün uygulama kısmı olarak ele alınmaktadır. Burada anlatı, anlatıcı, dinleyici, yazar, okur, kişiler, zaman ve mekân incelenmiştir. Ayrıca anlatıcının konumu, bakış açısı ve odaklama biçimi de ele alınmıştır.

Yabancı dil öğretiminde şarkının kullanımı

Bu araştırma, Fransızca dersinde şarkı öğretiminin öğrencilerin akademi başarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla geleneksel öğretim ve şarkı ile öğretimin yapıldığı iki grup üzerinde çalışılmıştır.Araştırmanın örneklemi, Adana ili Ceyhan ilçesi Özel Artı Dershanesi'nde bulunan 4. sınıf öğrencilerinden 17'si erkek, 13'ü kız olmak üzere toplam 30 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada yöntem olarak deneysel yöntemin bağımsız grouplar t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir:İlköğretim 4. sınıf Fransızca dersi ?alfabe, selamlaşma, isim sorma cevap verme, nasılsın sorusu ve cevabı, haftanın günleri, sayılar? konularının öğretiminde şarkıyla öğretim ile geleneksel yöntemle öğretim yapılan gruplar arasında önemli bir fark görülmüştür.Bu araştırma,öğrencilerin akademik başarıları üzerinde şarkı tekniğinin geleneksel yöntemden daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır.Anahtar Kelimeler : Şarkı, düz anlatım, yabancı dil, yabancı dil öğretim yöntemleri

Robert Pinget'in quelqu'un adli romaninda anlati teknikleri

This thes is about Pinget and about his all books.

Technique de narration dans "Les Choses" de Georges Perec

Cette thèse est une analyse de la narration sur le roman Les Choses qui est premier ouvrage de l'auteur français Georges Perec. Perec qui a un lieu très important dans la littérature française obtient le Prix Renaudot avec ce roman en 1965. Le but de ce travail est de présenter Georges Perec qui écrit chaque roman en utilisant une nouvelle technique, mais malgré cela, qui n'est pas fait suffisamment la recherche sur lui et ses œuvres et d'analyser son premier roman Les Choses à l'égard des techniques de narration. Ce travail se compose d'une introduction, quatre chapitres et une conclusion. Dans l'introduction, nous avons donné l'information générale sur Georges Perec, sa relation avec OULIPO et son premier roman Les Choses. Dans le premier chapitre, nous avons porté sur le Postmodernisme et la vie de l'art de Georges Perec. Dans le deuxième chapitre, nous avons présenté les procédés methodologiques. Dans le troisième chapitre, nous avons essayé d'analyser le roman Les Choses selon les techniques de narration. Dans le quatrième chapitre, nous avons étudié les thèmes principaux dans le roman, nous avons parlé de l'importance des objets et nous avons exposé les pensées d'autres auteurs sur le roman Les Choses. Dans la conclusion, nous avons fait une évaluation générale sur Georges Perec et son roman Les Choses.

Le role et l'importance de l'enseignement/ l'aprentissage precoce des langues etrangeres dans l'enseignement des langues etrangeres en Turquie

With the rapid growth of the economic, financial and technological globalization, it is necessary to learn two or even three languages in the world time. In this context, many studies strongly emphasize the importance of early teaching/learning of foreign languages, titled as "ELF", in order to prevent loss of time during the student's apprenticeship in adulthood. In the same way, "one of obvious approaches to ensure this development is to reduce the age of beginnings of teaching / learning. That is why it starts now learning a language in 7 years old in the vast majority of countries" (Porcher & Groux, 2003, p.3). In this sense, the early teaching/learning of foreign languages is seen essential in today's world dominated by multilingualism and multiculturalism. In parallel with all these developments, Turkey did not remain indifferent to the innovations and has made school reforms in the education system. It is on this point that it is very important that Turkey, engaged in the field of foreign languages for many years and signed significant reforms in quantity, has the necessary initiatives on such issues as, with special focus on practice and teacher education for early teaching / learning of foreign languages. Given the variety and quantity of research on ELF, we will try to show in this study the role and importance of ELF in the teaching / learning of foreign languages in Turkey - being in constant evolution by new reforms carried out in the education system- with special focus on the teaching / learning of early French Foreign Language (FFL) for public school age between 6 and 12 years. Keywords: Early foreign language teaching / learning, multilingualism, multiculturalism, teacher education, qualitative and quantitative reform.

Analyse des procédés comiques dans 'Le misanthrope, Juan, Les Fourberies de Scapin, le Malade iImaginaire, Tartuffe de Moliéra'

La France possède dans Molière, un génie spécial et unique qu'elle doit considerer comme sa plus grande gloire littéraire. Molière est un auteur qui emploie le plus souvent des procédés comiques de son temps dans ses oeuvres. Molière est le plus grand représentant de l'art de la comédie par la variété de ses oeuvres de théatre et par son caractère. Notre travail est composé de trois chapitres d'une introduction et d'une conclusion. Dans le premier chapitre, nous avons étudié toute la biographie détailleé de Molière et dans le deuxième chapitre nous avons étudié dans cinq pièces de Molière, choisies spécialement des procédés comiques. Les procédés comiques en question sont: -Le comique de caractère -Le comique de geste -Le comique de mots -Le comique de situation -Le comique de moeurs Dans le troisième chapitre, à travers des procédés comiques étudiés, nous alloṅs déchiffrer l'intérêt, philosophique, documentaire, psychologique et littéraire de ces cinq oeuvres. Tout au long de ce travail nous avons essayé de montrer que ces cinq pièces ont des points communs et qu'elle reflétent les problèmes de la société de l'époque. Elles sont spécialement choisies car chaque pièce représente les problèmes religieux, politiques de la société à travers un personnage principal malade. Les pièces que nous avons choisies pour ce travail sont: "Les Fourberies de Scapin" "Le Malade İmaginaire" "Tartuffe" "Le Misanthrope" "Don Juan". Les mots clés: La littérature française, l'époque classique le théatre, les pièces, auteur de pièces, procédes comiques, la comédie.

Les connecteurs logi̇ques dans les ecri̇ts argumentati̇fs des apprenants Turcs de fle et des locuteurs nati̇fs du Françai̇s: Une etude comparée

In this study, the purpose is evaluating the use of the connectors in written expression classes and substitutive texts by Turkish students studying French as a foreign language at higher educational institutions in Turkey as a grammatical problem in frequency, variety and suitability in a French-Turkish comparative manner. The population consists of the students studying at Adana Çukurova University, Educational Faculty, Foreign Languages, French Department, and the students from Rouen University, Philology Department. The data of the study were obtained by comparing the connectors in the substitutive texts, and the connectors used by award-winning Turkish and French authors after 2000s in France and Turkey. The study is both qualitative and quantitative. It was observed that the connectors used by Turkish students in Turkish substitutive texts showed similarity and overlapped when compared with the connectors used in Turkish works that received awards in terms of frequency and variety, and there were grammatical mistakes on suitability. It was observed in French substitutive texts that the connectors used by Turkish students showed similarity and overlapped on variety when compared with the connectors used in the works that received awards; however, there were grammatical mistakes on frequency and suitability. It was concluded that, when the connectors used by French students in the texts and the connectors used by Turkish students were compared, the grammatical mistakes showed similarity and overlapped on variety (successful) and suitability; however, did not show similarity and overlap on usage frequency. Keywords: Substitutive text, connectors, frequency, variety, suitability

Yabancılara türkçe öğretimi ders kitaplarındaki kalıpsözlerin karşılaştırmalı incelenmesi

Bu çalışmanın amacı yabancılara Türkçe öğretimi ders ve alıştırma kitaplarında kullanılan kalıpsözleri bağlamlarına ve sözeylem türlerine göre araştırmak, söz konusu ders kitaplarında kalıpsözlere hangi bağlamda ve ne sıklıkla yer verildiğini incelemektir. Türkiye Türkçesindeki kalıpsözlerin yabancılara öğretiminde kullanılan beş Türkçe öğretim seti (Gökkuşağı Türkçe A1-A2, Pratik Türkçe A1-A2 ve Türkçe Alıştırma Kitabım A1-A2, İstanbul A1-A2, İzmir A1-A2 ve Yeni Hitit A1-A2) yapısal, işlevsel, anlamsal ve bağlamsal özellikleri bakımından incelenmiş elde edilen veriler çözümlenmiştir. Tezin ilk bölümünde Türkçenin genel olarak söz varlığını oluşturan dil ve kültür öğelerinin geçmişten günümüze kalıpsözlerin oluşmasındaki etkisine değinilmiş, bu bağlamda değişik kalıpsözlerin tanımlarına yer verilmiştir. Araştırmanın özgünlüğü, önemi, amacı ve sınırlılıkları dile getirilmiştir. İkinci bölümde dilin tanımı, söz varlığı, söz edimi ve kalıpsöz kavramları birbirleriyle ilişkileri çerçevesinde tanımlanmış ve alanyazında kalıpsözler ile ilgili önceki çalışmalar özetlenmiştir. Üçüncü bölümde araştırmanın bulguları verilmiştir. Bu çerçevede yabancılara Türkçe öğretimi ders ve alıştırma kitaplarında hangi tür sözeylem ve kalıpsözlerin olduğu, ne sıklık ve çeşitlilikle kullanıldığı veriler ışığında çözümlenmiştir. Son bölümünde ise yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders ve alıştırma kitaplarında yer alan sözeylemler ve bu sözeylemlere ait kalıpsözler araştırma bulguları doğrultusunda ele alınmış, söz konusu kitapların kalıpsözler bağlamında güçlü ve zayıf yönleri değerlendirilmiş, gelecekte yayımlanması olası Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi ders ve alıştırma kitapları ile yabancı dil olarak Türkçe ve kalıpsözler ortak paydasında yürütülecek çalışmaların yazarlarının göz önünde bulundurmalarının yararlı olacağı düşünülen konular üzerinde durulmuştur. Anahtar Kelimeler: Dil, kültür, yabancı dil Türkçe, sözeylemler, kalıpsözler

Türk üniversite öğrencilerinin Fransızca öznellik kipi edinimi

Bu çalışma, Türk öğrencilerin Fransızca öğrenim sürecinde karşılaştıkları zorlukların dilsel boyutunun öznellik (fr. Subjonctif) kipi bağlamında karşıtsal bir yaklaşımla incelenmesini konu edinmektedir. Söz konusu kipin hem öğrenimi hem aktarımı karşılaşılan en önemli sorunlardan biridir. Bu sorun, sadece söz konusu kipin çekimiyle ilgili değil, aynı zamanda ve belki daha çok, kullanım alanlarının tam olarak kavranamamasından kaynaklanıyor olmalıdır. Kullanım alanlarının öğrencinin ana dilindekiyle birebir örtüşmemesi de bir başka güçlüktür. Gerçekten, Fransızca öznellik kipi öğreniminin gerek öğrenciler gerekse eğitimciler için güçlük çekilen konuların başındadır. Bu zorluğun temelinde yatan etkenin ise, diller arasındaki farklılıklardan kaynaklanıyor olduğunu düşünmekteyiz. Uygulamalı dilbilimin karşıtsal dilbilim alanına giren bu çalışmada, Fransızca öznellik kipi ile Türkçede eşdeğeri olan tasarlama kipleri karşıtsal bir yaklaşımla incelenmektedir. Öznellik kipinin biçimsel, işlevsel, anlamsal ve sözdizimsel olarak Türk üniversite öğrencilerine farklı olduğu görüşü ileri sürülmekte ve farklılıkların, öğrenim sürecinde sebep olduğu zorluklar araştırılmaktadır. Bu çalışma, nicel araştırma tekniği çerçevesinde değerlendirilmiştir. Veri toplamada, sormaca tekniği kullanılmış, sayısal veriler elde edilmiş ve analizleri yapılmıştır. Söz konusu sormaca; olgusal, tutum ve bilgi sorularından olmak üzere 37 sorudan oluşturulmuştur. Bu sormacadan elde edilen verilere göre, dilsel benzerlikler öğrenimi kolaylaştırmakta, farklılıklar ise, zorlaştırmaktadır. Fransızca öğrenirken en zor konulardan birinin öznellik kipi olduğu saptanmıştır. Bu kipin kullanımı ve fiilin öznellik kipindeki çekimi, öğrenimini zorlaştırdığı anlaşılmıştır. Öğrencilerin öznellik kipi kullanım alanlarını iyi bilmedikleri saptanmış ve bu sorunun da önemli bir zorluğa neden olduğu belirlenmiştir. Türk üniversite öğrencileri için öznellik kipinin, tamamen yabancı öğe (fr. Xénité) özelliği taşımadığı gibi tamamen aynılık özelliği de taşımadığı anlaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Uygulamalı dilbilim, karşıtsal dilbilim, dil edinimi, dil öğretimi, öznellik kipi.

Fransız aydınlanma döneminin Türk aydınlanmacılar Şinasi, Namık Kemal ve Ziya Paşa üzerindeki etkileri

Le Siècle des Lumières français (le XVIIIème Siècle) a suscité de grands échos dans le monde tout entier. Après que le grand changement était réalisé en France, le monde tout entier était aussi influencé de ce changement. Pour comprendre l'écho de ce siècle dans notre pays, cette thèse est une analyse des influences françaises sur le Tanzimat. Les relations exécutées avec l'Europe, particulièrement avec la France et les travaux entretenus pour suivre le progrès là-bas font cette période de Tanzimat comme l'une des phases importantes de notre histoire. Notre étude se compose de cinq parties. La première partie est l'introduction. Dans la deuxième partie, nous étudions les conditions formant le Siècle des Lumières; la religion, le XVIIème Siècle, la Renaissance, l'autorité de l'église, le rationalisme et la modernité. Nous expliquons le XVIIIème Siècle, l'importance de la raison, les philosophes connus de ce siècle en question et la Révolution française. En touchant aux pensées sociales, politiques, philosophiques des intellectuels français comme Montesquieu, Voltaire, Rousseau et Diderot dont les apports nous sommes témoins dans le Siècle des Lumières et dans le processus arrivant à la Révolution, nous présentons aussi la société française et sa structure politique. Dans la troisième partie, nous étudions les facteurs formant le Tanzimat dans notre pays, les changements et les apports de Şinasi, de Namık Kemal et de Ziya Paşa. Les influences du Siècle des Lumières sont davantage vus au XIX ème siècle dans notre pays. Cette période est nommée Tanzimat. En 1839, il est dit que l'Etat ottoman annonce le Tanzimat dans le but de faire une réforme. Pour certains, le Tanzimat dure jusqu'au Premier Meşrutiyet annoncé en 1876 et pour d'autres, jusqu'au Deuxième Meşrutiyet annoncé en 1908. Avec le Tanzimat la science, l'art, la littérature, les visions du monde subissent un changement, dans l'Etat ottoman, auparavant l'Orient était la source pour ces domaines mais désormais l'Occident. En se trouvant en Europe et en France, ces trois intellectuels, nommés comme Jeunes Ottomans, Şinasi, Namık Kemal et Ziya Paşa deviennent les initiateurs soit dans le domaine de littérature soit dans la politique en apportant dans notre pays leurs pensées et leurs expériences acquises sur la modernité qu'apportent le Siècle des Lumières et la Révolution. Nous présentons les idées de ce trois intellectuels devenus, avec leurs articles de journal et leurs œuvres, avant-coureurs du développement social, politique, littéraire et économique pour que le changement fondamental, la modernité se réalisent dans notre pays. Dans la quatrième partie, en traitant les œuvres de Şinasi, de Namık Kemal et de Ziya Paşa, nous montrons les empreintes littéraires et intellectuelles des influences du Siècle des Lumières. Comme les empreintes littéraires, dans les pièces de théâtre de Şinasi et de Namık Kemal nous trouvons les traits du mélodrame apparu avec la Révolution. Avec la Révolution, l'individu, sa vie, ses sentiments et ses pensées gagnant l'importance, en se trouvant dans les mélodrames, forment les traits importants de ce genre. Comme les empreintes intellectuelles, dans les pièces et les poèmes de ces trois intellectuels, se trouvent le rationalisme devenu important avec le Siècle des Lumières, les notions comme la nation, le droit et la liberté s'étendant avec la Révolution. Dans la dernière partie, en arrivant à la conclusion nous précisons une proposition et la bibliographie. Mots-Clés: Le siècle des Lumières, le Tanzimat, Şinasi, Namık Kemal, Ziya Paşa

İngilizceden sonra ikinci yabancı dil olarak Fransızcanın öğretiminde oluşturmacı yaklaşımın öğrenme sürecine katkısı

Son dönemlerde ikinci ve sonraki yabancı dilin/dillerin öğrenme sürecinin, zihinsel işlemleme açısından anadilin - ikidilli bireyler için ayrıca ikinci dilin- ve birinci yabancı dilinkinden farklı biçimde seyrettiğini ortaya koyan çalışmaların yoğunluğu dikkat çekmektedir.Bu çalışmalardan elde edilen veriler, dilin doğal ortamda edinilmesinden ziyade akademik öğrenme yoluyla kazanılması söz konusu olduğunda ortaya çıkan güçlükleri tamamen ortadan kaldırmasa da azaltabilecek yeni programların, yöntemlerin ve materyallerin yararlı olup olamayacağı sorusunu gündeme getirmiştir. Bunun yanısıra öğrenilecek/ öğretilecek yabancı dilin, konuşulduğu ülkenin uzağında ve yetişkin bireyler tarafından kazanılmasının hedeflendiği durumlarda bu arayışın kuvvetli bir ihtiyaç haline evrildiği görülmektedir. Bu çalışmada, anadili Türkçe ve birinci yabancı dili İngilizce olan üniversite öğrencilerinin ikinci yabancı dil olarak Fransızca öğrendiği hazırlık sınıflarında öğrenme sürecini kolaylaştırabileceği varsayımıyla hazırlanmış oluşturmacı yaklaşım temelli bir program tasarımı ve amaca uygun olarak seçilmiş materyal kullanımının denemesi yapılmıştır. Çalışma grubumuzu oluşturan 2018-2019 eğitim öğretim yılı Mersin Üniversitesi Çeviri Bölümü Fransızca Mütercim-Tercümanlık Programı Hazırlık Sınıfı öğrencilerinin yazılı üretimlerini inceleyerek saptadığımız birinci yabancı dilden (İngilizce) ikinci yabancı dile (Fransızca) aktarım girişimlerinden yola çıkılarak hazırlanan bir dönemlik ders izlencesi amaca uygun olarak seçilmiş yardımcı ders materyalleri yardımıyla uygulanmıştır. Bu uygulamaya geçmeden önce öğrencilerin hâlihazırda kullandıkları ders materyalleriyle ulaştıkları Fransızca dilbilgisi seviyelerini ölçmek amacıyla bir öntest yapılmış, sonrasında Fransızca-İngilizce karşılaştırmalı dilbilgisi içerikli bir ders kitabı ekseninde müdahale derslerine başlanmıştır. Sekiz hafta süren bu dersler esnasında bireylerin dil öğrenme sürecinde kullanabilecekleri bilişsel, üst-bilişsel ve duyuşsal öğrenme stratejileri hakkında tanımlayıcı ve yönlendirici bilgilendirmeler yapılmış ve strateji kullanımı konusunda öğrenciler takip edilmiştir. Dönem sonunda bir sontest ve altı hafta sonra da öğrenmenin kalıcılığını ve sürerliğini ölçmek amacıyla izleme testi yapılmış, bu testlerden elde edilen puanların dağılımları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı, bir başarı çizgisi oluşturup oluşturmadığı irdelenmiştir. Bu nicel çalışmayı desteklemesi bakımından -ders kitabı ve öğrencilerin yazılı üretimlerini incelemenin dışında- önem taşıyan bir diğer nitel çalışmaya da yer verilmiştir. Müdahale dersleri öncesinde ve sonrasında öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşme tekniğine dayanan bir mülâkat yapılarak Fransızca dilbilgisi öğrenme sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve zorluklar, ikinci yabancı dil olarak Fransızcayı öğrenme sürecinde herhangi bir öğrenme stratejisine başvurup başvurmadıkları ve yürütülen programla beraber kullanılan ders materyalleri konusunda görüş bildirmeleri istenmiş ve bu beyanların test sonuçlarına yansıyıp yansımadığı incelenmiştir. Nitel ve nicel yöntemlerle yürütülen bu araştırmanın sonunda ortaya çıkan bulgular, ikinci yabancı dil ders programınınkullanılacak öğretme yöntem ve stratejileri bakımından birinci yabancı dilinkinden daha farklı bir bakış açısıyla hazırlanmasınınve materyal tasarımında/seçiminde önceki öğrenmelerin merkeze alınmasının olumlu etkiler doğurduğu sonucunu ortaya koymuştur. Bu veriler ışığında İngilizceden sonra Fransızca ikinci yabancı dil derslerineöğrencilerin önceki öğrenmelerini referans almaya ve onlardan faydalanmaya olanak tanıyan oluşturmacı yaklaşım ilkeleri çerçevesinde bakmanın, sürecin hem öğretmen hem de öğrenci açısından kolaylaştırılmasına ve öğrenme süresinin kısaltılmasına katkı sağlayabileceği düşünülmektedir. Anahtar kelimeler: İkinci yabancı dil, oluşturmacı / yapılandırmacı yaklaşım, pozitif transfer, karşılaştırmalı dilbilgisi.

Utilisation de vidéo pédagogique en classe du FLE et ses effets sur la compétence de compréhension orale des futurs enseignants

The aim of this study is to analyse the students' thought about difficulties encountered during listening skill acquisition at the foreign language classes and to find out the effects of educational video usage in the acquisition of this skill.The data has been acquired from the thoughts of the students at Gazi University School of Foreign Language Preparatory Class in the 2012-2013 Academic Year. Video practice is limited for 38 students including experimental and control group and the questionnaire for the reasons of difficulties encountered during listening skill acquisition is limited for 55 students from five classes. In the concept of the study, exercises of the videos called " Mina, Pierre et les Autres " and " Ça marche ! " , texts and the questionnaire including students' views about the reasons of listening difficulties. Application time is limited for ten days. The research method is theoretical and practical. Calculations and charts have been prepared in the program of SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Excel. Moreover, in the classification and evaluation of the questionnaire and reasons, content analysis has been benefited from. The study has been completed with results and suggestions. At the end of the analysis there were not any meaningful differences between performance test results of experimental and control group. Some factors can be effective on these results. However, it can be stated that the video has positive effects as a facilitating, educational and encouraging tool for a good listening acquisition. When we look at the questionnaire results, we advise being thought about problems stemming from teacher, student, language, material and environment. We hope that the study will be beneficial for teachers, students and related people.

Gazi Üniversitesi Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri üzerine bir çalışma

Bu araştırmanın amacı Gazi Üniversitesi, Fransız Dili Eğitimi ABD öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri tespit etmektir. Araştırma Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 50 Fransız Dili Eğitimi ABD öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu oluşturan öğrencilere 3 bölümden oluşan bir görüşme formu uygulanmıştır. Görüşme formunun 1. Bölümü kişisel bilgiler ile ilgilidir. 2. bölüm eleştirel düşünme eğilimlerini ölçen 20 önermeden oluşmaktadır. 3. bölümü ise öğrencilerin Fransız Dili Eğitimi ABD' da eleştirel düşünme becerilerini etkili bir şekilde geliştirmek ve öğretmek için neler yapılmalı konusunda görüşlerini paylaşmaları için bir öneriler bölümü şeklindedir.Öğrencilerin tutarsız cevapları nedeniyle, eleştirel düşünme eğilimlerinin düzeyleri konusunda kesin bir bilgiye ulaşılamamıştır. Bu beceriye sahip olma durumlarının cinsiyet, sınıf ve mezun oldukları okul değişkenlerine göre bir farklılık göstermediği saptanmıştır.Araştırmanın verilerinin analizinde formlar tek tek incelenmiş ve sözel olarak sunulup yorumlanmıştır.

L'analyse des éléments culturels figurant dans les méthodes de Français langue étrangère intitulées "Salut I, II" d'après la perspective actionnelle

Culture is the entire of the ideas, the believes, the traditions applied in the life of people for centuries. The language and the culture are inseparable elements. People constitute their culture with their language.In the foreign language teaching, the notion of ?culture? has a preponderant place. During his courses, instructor benefits from the educational supplies like oral and written supplies based on the relation of language-culture in the foreign language teaching. The researches point out that the audio-visual aids have an important role not only for the development of the points of view of the learners about the culture of the target language, but also in the presentation of the source culture. The foreign language courses have to be arranged according to the effectiveness of the transmission of the cultural elements; the notion of the ?culture? has to be accentuated in the foreign language teaching; the instructors are due to take into consideration the cultural elements introduced in the methods of foreign language in order to emphasize the duality of the language and the culture which are the principal elements of a good foreign language acquisition. These two major notions establish and mutually nourish each other. When a foreign language is taught, it is not sufficient to teach the grammatical rules, it is equally necessary to teach the culture of the source language and the culture of the target language. In order to constitute an effective communication, it is necessary to give a grand place to the cultural components so as to ameliorate the intercultural education, the intercultural communication and the communicative competence in the learner.In the present study, we attached importance to examine the cultural elements in the methods of ?Salut I, II? according to the action-oriented approach which is a methodological approach in accordance with the recommendation of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) of Council of Europe. The handbooks in question are prepared by the Ministry of the National Education of the Republic of Turkey and used in teaching French as a second language in the secondary education. We evaluated these cultural elements under the titles of « unit, title of the unit, name and the title of the course, page, visual aids, category, subjectstreated, activities and competences intended, objectives intented, skill/cultural elements?.In our study, we wanted to emphasize the notions of « culture » and the « language », « language-culture » relation, the importance of the cultural components in the foreign language teaching, the purpose and the importance of the transmission of the cultural components and the intercultural education in the foreign language teaching and particularly in the French language teaching.Key words: foreign language teaching, french as a foreign language (FLE), language, cultural elements, intercultural education, action-oriented approach, Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)?

Avrupa Birliği'nin, CELV (Yaşayan Diller Avrupa Merkezi)'nin Fransızca dil politikası

Küreselleşen dünyada dil daha önemli hale gelmiştir. Dil bireylerin, toplumların ve kültürlerin devamında ve yaşamasında etkilidir. Bu nedenle dil sadece iletişim aracı olarak önemsenmemektedir. Dille özdeşleşen kültürlerin gelecek nesillere aktarılmasında etkisi nedeni ile hem ulusal düzeyde hem uluslararası düzeyde dile ilişkin çalışmaların arttığı görülmektedir. Bu çalışma dilin bireysel, kültürel ve düşün yaşamında önemli olduğu, küreselleşen dünyada öneminin daha da artacağı düşüncesinden yola çıkılarak yapılmıştır. Küreselleşme bazı dillerin uluslararası boyutta kullanılırlığını ve etkisini maksimuma çıkartırken bazı dillerin daha sınırlı kullanımı sonucunu doğurmaktadır.Çalışmada öncelikle kısaca dil ve dile ilişkin kavramların önemi açıklanmıştır. İkinci bölümde Avrupa Konseyi CELV'nin (Yaşayan Diller Avrupa Merkezi) kısa tarihçesi, tanımı ve dil öğretim politikasında yer alan ilgili temel prensiplerle ilgili bilgi verilmiştir. Türkiye2de yabancı dil öğretiminin durumu irdelenmiştir. Üçüncü bölümde AB'nin dil politikası ele alınmıştır. Dördüncü bölümde ise Avrupa Konseyi özellikle de CELV'nin dil öğretim politikası teknikleri aracılığıyla yabancı dil olarak Fransızcanın öğretim ve öğreniminde kullanılabilecek Avrupa Birliği kriterlerine değinilmiş ve bu konuda öğretmen ve öğrencilere bazı önerilerde bulunulmuştur ve ardından ikiz şehirler bağlamında dil eğitim ve öğretiminden ve ihtiyaç ve deneyimlere yönelik bir araştırmadan bahsedilmiştir.

Etude sur les attitudes des apprenants du Français envers la competence de l'expression orale recherche à l'ecole superieure de langue etrangere de l'Universite Gazi

This study prepared to focus on speaking skill which is one of the general aims of language education is prepared to evaulate the attitudes of Gazi university language education department preparation class students towards oral expression skills in 2011¬2012 education period.In this research, necessity analysis application is made by requiring the opinions of students faced during foreign language oral expression. Expression of students and attitude scale of Savaş Veli Yelok which is used in 2009 fit each other greatly and attitude scale is performed on students.(N=73) Necessity analysis and attitude scale is used to as a tool of collect data. Effect of gender SPSS 16. 0; ONE WAY ANOVA program is used to analyse data factors like age, economical situation, graduation school.Results showed that teacher candidates have a positive attitude toward oral expression and they have no problem with timidity, excitement, mistaken, pronounciation but they have problem with feeling insufficent themselves, lack of vocabulary information, thinking Turkish and insufficent environment to practise speaking. Moreover attitude of teacher has a great effect on students. Gender and other factors affects only certain points. As a result, our study to improve speaking education ends with suggestion part.

Comment utiliser les jeux dans une classe de Français langue etrangère

This study shall analyze the subject ? Comment utiliser le jeu dans une classe de Français langue étrangère? ? ?How games are used in French foreign Language Classes?? The study deals with how games are used in teaching French, what types of games could be used during the French language lesson, and how these games could be applied. The aim of this study is to evaluate the benefits and constraints of developing the speaking, listening, reading, comprehension, and writing abilities of children in French language teaching with the help of games; the increase of motivation; and the level of knowledge and competence to be possessed by the teacher and students in the light of application examples. In the Framework of Common European Framework Reference of Languages, the games that will be used are A1- and A-2 level and are suitable for ages 4 to 12.

Étude des problèmes de prononciation par le biais de la notion d'habitus chez les étudiants dans les classes préparatoires de la faculté de pédagogie

This research was performed to analyse the French pronunciation problems of turkishstudents and to represent the results by Pierre Bourdieu?s conception called Habitus. The creationof the study was composed of the students from preparatory classes of Hacettepe Universty in2009-2010 academic year. We selected some texts on the basis of some criterias from the book« Scénario » and we recorded the voices as the sudents were reading the selected parts.We anaylzed these recordings and we determined the pronunciation mistakes that thestudents frequently commit. We also classified the subjects that caused the most of the problems.We discussed the subjects with examples.The study has two major parts. In the first part, differences between Turkish and French phonetics/ phonology systems and Pierre Bourdieu?s Habitus conception are explained. In the second part,we examined if the regional-cultural differences cause a problem in the pronunciation with therecordings we had done during readings.This study has proved that the students who had been raised in different regions andcultures have pronunciation problems because of their regional style of pronunciation whilelearning a foreign language.

La motivation des élèves dans l'apprentissage des langues étrangères,les influences de la motivation sur la reussite dans l'apprentissage du Français langue étrangère

Beaucoup de personnes se plaignent du manque de motivation des apprenants mais peu en recherchent les causes afin d?y trouver des solutions. Dans notre travail, nous avons essayé de mettre au jour les causes de ce manque de motivation et de donner des idées aux enseignants curieux de résoudre les problèmes de motivation de leurs élèves.Nous n?avons pas la prétention de dire qu?avec ce travail, on pourra résoudre tous les problèmes de motivation mais nous pensons que cela pourrait donner des inspirations aux enseignants et de les aider pour trouver leurs propres solutions à eux.Etant professeur de français, nous avons consacré la dernière partie de notre travail au sujet de la motivation dans l?apprentissage des langues. Sachant que nous rencontrons toujours moins de problèmes de motivation et de comportement avec des élèves qui disent s?amuser pendant l?apprentissage, nous avons donné aussi des exemples d?activités qui, selon nous, peuvent susciter la motivation chez les apprenants.Nos recherches nous ont montré l?importance des perceptions des élèves dans la motivation en contexte scolaire. Nous avons essayé de montrer ce qu?est ?un bon professeur? pour nos élèves et ce que l?on peut faire pour s?améliorer. En le faisant, nous avons eu recours à des spécialistes dans leur domaine.A la fin de notre travail, pour que ce soit plus complet et plus riche, nous y avons rajouté des questionnaires remplis par des professeurs de français sur ce qu?ils proposent de faire pour nos collègues qui rencontreraient des problèmes semblables dans leurs classes. Ils nous ont donné aussi des exemples d?activités qu?ils trouvent intéressantes dans l?apprentissage du français.

Karşılaştırmalı model yaklaşımı yardımıyla çeviri eğitimi

ÖZET KARŞILAŞTIRMALI MODEL YAKLAŞIMI YARDIMIYLA ÇEVİRİ EĞİTİMİ Diler, Aybike Yüksek Lisans, Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Tez Danışmanı: Prof. Dr. Nevin HADDAD Nisan ? 2007 Bu çalışmada, çeviri eylemi ve eğitimi hakkında kapsamlı bir kaynak taraması yapıldıktan sonra daha önce çevirisi yapılmış olan iki önemli edebi eser üzerinde kelime bazında karşılaştırmalı çeviri incelemesi yapılmıştır. Yapılan kaynak taramasında, çevirinin farklı açılardan tanımlaması yapılmış, tarihi süreç içerisinde ülkemizde ve dünyada geçirdiği evreler ele alınmış, akademik anlamda çeviri eğitiminin Türkiye'de ve diğer ülkelerde ne gibi aşamalardan geçip günümüze kadar geldiği irdelenmiş ve son olarak da ?Çeviri nasıl yapılmalı?? sorusuna cevap aranmıştır. Kelime bazında yapılan karşılaştırmalı çeviri analizinde ise incelenen metinlerdeki kelimeler anlam ve ifade açısından irdelendikten sonra tablolaştırılmış ve oluşturulan bu tablolar anlamsal açıdan ele alınıp değerlendirilmiştir. Genelden özele giderek yapılan bu çalışmanın son aşamasında yazınsal metin çevirisinde karşılaşılan en önemli sorunlardan biri olan anlam hatalarının kaynağına ulaşılmaya çalışılmış ve bu anlam hatalarının oluşmasını önlemek adına çözümler aranmıştır. Sonuç olarak, literatür taramasında elde edilen verilere dayanarak ?Edebi çeviri nasıl yapılmalı?? sorusuna cevap aranmış ve edebi çeviri eğitiminde öğrencilere fayda sağlayabilecek didaktik sonuçlara ulaşılmaya çalışılmıştır.

Özel alan çeviri eğitimi derslerinde hukuk metinlerinin kullanımı

Bu çalışma ile çevirinin önemi ve tarihsel anlamda büyük bir etkinlik olduğu anlatılmıştır. Bu bağlamda, önemli bir dünya dili olan Fransızcanın devletler arası hukuki ilişkilerde hakim dillerden biri olduğu da vurgulanmıştır. Hukukun önemli ve özel bir çalışma alanı olduğu belirtilirken, Fransızca hukuk metinleri ile ilgili çeviri eğitiminin gerekliliği ve önemi üzerinde durulmuştur. Dolayısıyla, bu çalışmanın konusu olan özel alan çeviri eğitimi derslerinde, öğrencinin dili tüm zorluklarıyla öğrenebilmesi, öğrenilen bilgilerin gelecek kuşaklara sağlıklı bir biçimde aktarılabilmesi, çevirmen yetiştirecek kişilerin bu alanda yeterli bilgiyle donanmalarının sağlanabilmesi ve çeviriyi bir meslek olarak seçmek isteyenlerin konuya hakim olabilmelerinin sağlanabilmesi için hukuki metinlerin kullanılmasının yararlı olacağı belirtilmiştir. Bu alanda eğitimin gerekliliğini vurgulayabilmek için karşılaşılan sorunlar somut olarak ortaya konmuştur. Bu bağlamda uluslararası bir komisyonun çalışmalarından örnekler verilerek, nüfus ve vatandaşlık konularını içeren hukuk alanı incelenmiş ve çevirmenin alanla ilgili eğitim almadan bu sorunların üstesinden gelemeyeceği anlatılmaya çalışılmıştır. Dolayısıyla bu çalışmayla, özel alan çeviri eğitimi derslerinin içeriğinin belirlenmesinde hukuki metinlerin önemli bir yere sahip olması gerektiği açıklanmıştır.

Antoine de Saint-Exupery'nin Küçük Prens eserinde eğitsel öğeler

Bu yüksek lisans tez çalışmasında, "Küçük Prens"in çocuk ya da yetişkin ayrımı yapmaksızın, insan eğitimindeki işlevi ve kitabın eğitime olan katkıları incelenmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede, çalışmada ilk olarak, kitabın ünlü Fransız yazarı Antoine de Saint-Exupéry'nin kısa ama hareketli yaşam öyküsü ele alınmıştır. Daha çok uçuş anılarından ve yaşadığı serüvenlerinden yola çıkarak kaleme aldığı eserlerine kısaca değinilmiştir.Sonra, "Küçük Prens" hakkında genel bilgilere dünyada ve ülkemizde oluşturduğu derin etkiden söz edilmiştir. Yazarların "Küçük Prens" ile ilgili görüşlerine yer verilmiştir. Daha sonra, eserdeki eğitsel öğeler olarak düşünülen çöl, kuyu, hayvan masalları kitabı, yılan, baobaplar, volkanlar, gül, Küçük Prens'in ziyaret ettiği gezegenlerde oturan kral, kendini beğenmiş, ayyaş, işadamı, fenerci, coğrafyacı gibi tiplemelerle, pilot ve Küçük Prens incelenmiştir.Son olarak mutluluk, sevgi, dostluk, sorumluluk, felsefe öğrenimi, dilsel gelişim, insan ilişkileri ve hayal dünyasının gelişimi gibi "Küçük Prens"in eğitsel işlevleri ele alınmıştır. "Küçük Prens", konusuyla, dilinin yalınlığıyla, yazarın kendisine ait olan sevimli çizgi desenleriyle sadece çocuklara değil yetişkinlere de hitap eden bir kitap olma özelliğini yayımlandığı günden beri korumaktadır.

Yabancı dil öğretiminin kurumsal ilkeleri ışığında Fransızca hazırlık sınıflarında işletimsel yaklaşımın uygulaması

ii ÖZET Bu çalışmamızda Ankara' daki üniversitelerin (Ankara, Bilkent, Gazi, Hacettepe) Fransızca hazırlık sınıflarında iletişimsel yaklaşımın uygulama düzeyini öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinden hareketle tespit etmeye çalıştık. Envanter bulgularına dayanarak iletişimsel yaklaşımın uygulamadaki eksik ve yeterli yönlerini ele aldık. Aynı zamanda günümüze kadar uygulanan yabancı dil öğretim yöntemlerinin genel yönlerini ele alarak iletişimsel yaklaşımı daha ayrıntılı inceledik. 2005-2006 Eğitim-Öğretim yılından itibaren ilköğretim okullarında uygulamaya konulacak yeni program anlayışı ile iletişimsel yaklaşımın benzer yönlerini inceledik. Ayrıca iletişimsel yaklaşımla hazırlanan yabancı dil ders kitaplarının özelliklerini inceleme gereksinimi duyduk.iii Son olarak iletişimsel yaklaşımın uygulanmasında ortaya çıkan sorunları en aza indirmek için neler yapılabileceğine değindik.

Influence Française sur la culture Turque a l`epoque de Tanzimat

Tezi hazırlayan Anabil im dalı Tez danışmanı Tezin kabul edildiği tarih Tez sayfası Tez konusu Fatma UYGUR Fransızca Prof. Dr. Nevin HADDAD 09.07.1993 78 Tanzimat döneminde Türk kültürüne Fransız etkisi Tez özeti Tanzimat döneminde Fransız kültürünün Türk kültürü' üzerindeki etkileri incelenmiştir. Yıkılmak üzere olan bir devleti kurtarabilmek için iktisadî ve askerî alanda yeniliklere yönel inmiş, her alanda model Fransa olmuştur. Bunun sonucunda toplum hayatında ve dilde bozulmaya varan büyük bir değişim başlamıştır. Tezi hazırlayan Tez danışmanı îmza îmza

Etude comparative de l'expression de condition dans le Français et le Turc

Hıroko Itakura'nın konuşmada baskınlık analiz yönteminin incelenmesi

İletişim, insanların sosyalleşme sürecinde en önemli rollerden birini üstlenmektedir. İletişim sayesinde insanlar hem kendilerini ifade etme hem de çevresindekileri anlama fırsatı bulmaktadırlar. Sözlü, sözsüz, yazılı, görsel gibi farklı türleri bulunan iletişim kavramının en etkili, en kolay ulaşılan ve en sık kullanılan unsuru konuşmadır. Konuşma, sadece iletişime özgü unsurları içermekle kalmaz; fen bilimleri, sağlık bilimleri, sosyal bilimler gibi farklı bilim alanlarına hitap eden bilgilere ulaşılmasını da sağlamaktadır. Kapsamı dolayısıyla uzun yıllardır birçok bilimsel araştırmada kendine yer bulan konuşma, 1980'lerden itibaren dil ve toplum arasındaki ilişkileri ve dil kullanımlarındaki farklılıkları toplumsal değişkenlere göre değerlendiren toplumdilbilim alanının ana konularından biri haline gelmiştir. Toplumdilbilim alanında yürütülen sayısız çalışmada konuşma, gerek araştırma konusu olarak gerekse de veri toplama aracı olarak yer almıştır. Konuşma odaklı toplumdilbilim araştırmaları incelendiğinde, 80'lerden günümüze kadar popülerliğini koruyan konulardan birinin konuşma analizi çalışmaları olduğu görülmektedir. Konuşma analizi çalışmaları bu araştırma tezinin çıkış noktasını oluşturmaktadır. Farklı zamanlarda, farklı bilimsel alanlarda çalışmalar yürüten araştırmacılar tarafında geliştirilen konuşma analizi çalışmalarını temel alan bu araştırma, nispeten güncel bir konuşma analizi yöntemi olan ve Hiroko Itakura tarafından geliştirilen konuşmada baskınlık analiz yöntemini detaylıca ele almakta ve örneklerle açıklamaktadır. Araştırmanın amacı; konuşmada baskınlığın ilkelerini, sınıflandırılmasını, veri toplama süreçlerini ve çözümlemelerini tanıtmak böylece özellikle toplumdilbilim alanında çalışan araştırmacılara yeni araştırma alanları sunmaktır.

Usage des langues et évaluation des compétences en langue Française écrite chez les enfants bilingues (Turc-Français) en France

Many parents in Turkey want their children to acquire a second language other than their own and make a lot of financial efforts to reach this goal. Born in France, children of immigrant parents have a special opportunity to become bilingual starting to speak the L1 at home and learning the L2 in school. They employ both languages in different ways, with different objectives, and in different domains, with different people. But acquiring L2 skills in writing and speaking may not come easily. Regarding writing in French, spelling changes still have a great importance in many areas, as evidenced by the studies of the researchers.Keywords: Education in France, Franco-Turkish immigrants, bilingualism, spelling.