6. sınıf Fen Bilimleri dersinde senaryo temelli öğrenme yönteminin akademik başarı, tutum ve kalıcılığa etkisi

Araştırma; Fen Bilimleri dersi, Maddenin Tanecikli Yapısı ünitesinde Senaryo Temelli Öğrenme yönteminin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, dersin kalıcılığına ve öğrencilerin tutumlarına etkisini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014-2015 öğretim yılı İzmir ili Bornova ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ortaokulda okuyan 99 öğrenci oluşturmaktadır. 6. sınıflar arasından okuduğunu anlama, tutum ve başarı bakımından birbirine denk dört sınıf alınarak, deney (50) ve kontrol (N=49) grupları random olarak belirlenmiştir. Maddenin Tanecikli Yapısı ünitesi deney grubunda, Senaryo Temelli Öğrenmeye dayalı öğretim etkinlikleri ile kontrol grubunda ise geleneksel öğretim temel alınarak 6 hafta boyunca işlenmiştir. Araştırmanın başında öğrencilere Kahramanoğlu (2000) tarafından geliştirilen okuduğunu anlama testi, deneysel işlem öncesinde ve sonrasında Geban ve ark. (1994) tarafından geliştirilen Fen Bilimleri Tutum Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Akademik Başarı Testi uygulanmıştır. Araştırmada, Senaryo Temelli Öğrenme yöntemine uygun olarak hazırlanmış olan senaryolarla dersin işlenmesinin öğrencilerin akademik başarıları, tutum ve kalıcılığına etkisini tespit etmek için veri toplama araçlarından elde edilen nicel veriler kullanılmıştır. Nicel verilerle SPSS 20.00 istatistik paket programında yer alan bağımsız gruplar için t-testi ve bağımlı gruplar için t- testi yapılmıştır. Bu çalışma sonunda Fen Bilimleri dersine yönelik ön test-son test tutum puanları arasında anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir (t(48)= -4,67; p< ,05). Deney grubunda yer alan öğrencilerin deneysel işlem öncesi tutum puan ortalamaları 63,90 iken, Senaryo Temelli Öğrenme uygulamaları sonrası 69,24'e yükselmiştir. Bu bulgular, Senaryo Temelli Öğrenme yönteminin Fen Bilimleri dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde artırdığını göstermektedir. Fen Bilimleri dersi, ön test-son test akademik başarı puanları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir (t(49)= -7,94; p< ,05). Deney grubunda bulunan öğrencilerin deneysel işlem öncesi puan ortalamaları 11,50 iken, Senaryo Temelli Öğrenme uygulamaları sonrası 16,42'ye yükselmiştir. Bu bulgular, Fen Bilimleri dersi "Maddenin Tanecikli Yapısı" ünitesine ilişkin Senaryo Temelli Öğrenme yönteminin ders başarılarını olumlu yönde artırdığını göstermektedir. Senaryo Temelli Öğrenme yönteminin kullanıldığı deney grubu öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi "Maddenin Tanecikli Yapısı" ünitesine yönelik ders başarıları, kontrol grubu öğrencilerine oranla artmıştır. Ayrıca, bu çalışmada Fen Bilimleri dersinde Senaryo Temelli Öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubunda akademik başarı ve tutum açısından kalıcılığa bakılmış olup, kalıcılığın hem tutum hem de akademik başarı açısından deney grubu lehine olduğu saptanmıştır. Bu bağlamda, Senaryo Temelli Öğrenme'nin Fen Bilimleri ders başarısı ve tutum üzerinde kalıcılığı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Senaryo Temelli Öğrenme Yöntemi, Maddenin Tanecikli Yapısı, Başarı, Tutum, Kalıcılık