6 yaş grubu anasınıfı öğrencilerinin problem çözme becerilerininin karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Bu arastırmada, altı yas grubu anasınıfı ögrencilerinin problem çözme becerilerini karsılastırmalı olarak incelenmesi amaçlanmıstır. Arastırmanın çalısma grubu, Düzce ili Gümüsova ilçesindeki ilkögretim okulları anasınıflarına devam eden 30 kız ve 30 erkek olmak üzere toplam 60 ögrenciden olusmustur. Arastırma kapsamında ögrencilerin 30 ve 48 parçalık iki adet yapboz üzerinde çalısmaları saglanmıstır. Ögrencilerinin yapbozlarla çalısmaları sırasında problem çözmeye dönük ortaya koydukları davranıslar, olusturulan gözlem formuna ve kameraya kaydedilmistir. Degerlendirme üç asamada yapılmıstır. Gözlem sonuçlarından elde edilen verilere göre kız ve erkek ögrencilerin problem çözme asamaları incelenmistir. Buna göre kız ve erkek ögrencilerin hepsinin problem çözmeye istekli oldukları ortaya çıkmıstır. Problemi anlama becerisi, problem üzerinde çalısma ve geriye bakma (çözümün degerlendirilmesi) asmalarında sonuçlar karsılastırıldıgında birbirine yakın oranlar çıkmıstır. Ögrencilerin bilgi stratejisi ve seçiminin degerlendirilmesinde ögrencilerin yapboz yaparken dokuz strateji kullandıkları, bu stratejilerden dördünün kız ve erkek ögrenciler tarafından ortak kullanıldıgı, bes stratejinin ise yalnızca kız ya da yalnızca erkek ögrenciler tarafından kullanıldıgı ortaya çıkmıstır. . Bu arastırmada problem çözme basarısı ögrencilerin yapboz yapımında yerlestirdikleri dogru parça sayısına göre incelenmistir. Yapılan t testine göre A ve B yapbozu için arastırmaya alınan çocukların dogru parça sayısı ortalamalarında cinsiyetin istatistiksel olarak anlamlı bir farklılıga neden olmadıgı (p<.05) görülmektedir. A ve B yapbozu için ögrencilerin kenar-orta parça yerlestirme, büyük- küçük parça yerlestirme tercihleri ve çalısılan parça sayısı bakımından t testi puanlarına bakıldıgında yine anlamlı bir sonuç bulunamamıstır. Problem çözme becerisinde sözel dil özelliklerin degerlendirilmesinde altı kategori belirlenmis ve söylemler bu kategorilerde degerlendirilmistir. Erkek ögrencilerin kız ögrencilere göre problemin çözümü sırasında daha fazla konustukları saptanmıstır. Bu bulgular cinsiyetin ögrencilerin problem çözme basarısı üzerinde etkili bir faktör olmadıgını ortaya koymaktadır.