8. sınıf basınç ünitesi konu ve kavramlarının öğretiminde Ters Yüz Sınıf Modeli etkinlikleri ve akademisyen görüşleri

Günümüzde eğitim öğretim sürecinde farklı olarak uygulanabilen birçok yöntem, teknik ve modeller bulunmaktadır. TYS modeli klasik öğretim tekniklerini tersine uyarlayan bir modeldir. Konu öğretiminin evde etkinliklerin ise okul ortamında yapıldığı bir model olarak tanımlanabilir. Bu araştırma. 8.sınıf "basınç" ünitesi konu ve kavramlarının öğretiminde ters yüz sınıf modeli etkinliklerinin geliştirilmesi ve bu etkinlikler hakkında akademisyen görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Basınç ünitesi, katı, sıvı ve gaz basıncı konularına yönelik ayrı ayrı ters yüze sınıf modeli etkinlikleri geliştirilmiştir. Çalışma Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde fen eğitiminde görev yapan 6 akademisyen ile yürütülmüştür. Çalışma grubu amaçlı örneklem ile belirlenmiştir. Çalışma nitel araştırma yaklaşımları içerisinde yer alan tasarım temelli destekli olgu bilim deseni ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat soruları kullanılmış ve yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler yapılmadan bir hafta önce çalışma kapsamında geliştirilen katı, sıvı ve gaz basıncı ters yüz sınıf modeli etkinlikleri yazılı ve videolu dokümanlar akademisyenlerin incelemesi amacıyla mail yoluyla iletilmiştir. Akademisyenlerin izni dahilinde verilerin ses kayıtları alınmıştır. Veri analizleri nitel veri analiz aracı MAXQDA 2022 programı ile analiz edilmiştir. Ses kayıtları yazılı dokümanlara çevrilerek kodlar oluşturulmuştur. Bulgular şekiller ve Çizelgeler halinde sunulmuştur. Araştırma neticesinde 8. sınıf basınç ünitesi; katı, sıvı ve gaz basıncı ters yüz sınıf modeli etkinliklerinin TYS modeline uygun olarak hazırlandığı öğrenmenin kalıcılığını artıran bir model olduğu, sınıf içi aşaması için daha fazla etkinlik yapmaya olanak sağlayan bir model olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca katı basıncına yönelik geliştirilen etkinliklerin öğrenci seviyesine uygun olarak hazırlanıldığı değerlendirme aşamasına eklemeler yapılması gerektiği ve katı basıncı öğretiminde avantajlar sağlayacağı belirtilmiştir. Sıvı basıncına yönelik geliştirilen etkinlikler hakkında akademisyen görüşleri, TYS modeline uygun hazırlanıldığı, ders kazanımlarına, öğrenci seviyelerine uygun olduğu şeklinde belirtilmiştir. Gaz basıncı TYS modeli etkinliğinin ise TYS modeline, öğrenci seviyesine ve ders kazanımlarına uygunluğu belirtilmiştir. Araştırma sonuçları, çalışma kapsamında geliştirilen katı-sıvı-gaz basıncı etkinliklerinin basınç ünitesi öğretiminde kullanılabileceği, TYS modelinin diğer öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik üstün özelliklerinin olmasından dolayı basınç ünitesi öğretiminde kullanılabileceği, etkinliklerin ölçme değerlendirme aşamalarına eklemeler yapılabileceği gibi öneriler sunulmuştur. Bu çalışma TYS modeli ile ilgili araştırma yapacak araştırmacılara, fen bilimleri öğretmenlerine, dersinde TYS modeli kullanmak isteyen öğretmenlere yararlı olacağı düşünülmektedir.