Sorun çözme yaklaşımı ile öğretmenin meslek içi gelişmesi: Yapısalcı görüş

Bu çalışmada, yedi İngilizce öğretmeninin katılımıyla bir öğretmen geliştirme programı kurulmuş, öncelikle öğretmenlerin gelişebilmek ve dolayısıyla değişebilmek için gereksinimleri olan alanlar ortaya çıkarılmış, sonrasında ise bu öğretmenlerin etkili dil eğitimi konusundaki bireysel teorileri belirlenmiştir. Öğretmen geliştirme programında, katılımcıların kendi problemlerini çözmelerine katkıda bulunacak sorun çözme merkezli yaklaşım benimsenmiştir. Araştırma ve uygulama sürecinde problem çözme metodu ile birlikte işbirliği ile öğrenmeyi benimseyen ve niteliği ön plana çıkaran model kullanılmıştır. Bu çalışmada George Kelly' nin (1955) Kişisel Konstrük Kuramı (Yapısalcılık) benimsenmiştir. Çalışmanın amaçları doğrultusunda Repertory Grid tekniği kullanılarak öğretmenlerin etkili dil öğretimi konusundaki bireysel teorileri ortaya çıkarılmış, bireysel olarak gelişmeye gereksinim duydukları alanlar ve ilgileri tek tek belirlendikten sonra, sorun çözme yaklaşımının basamakları uygulanmıştır. Bu basamaklardaki süreç, öğretmenlere gereksinimlerine yönelik "bilgi verme ve sınıf içi uygulamaları" olmak üzere iki safhada ele alınmıştır. Repertory grid tekniği ile belirlenen "program içeriği, öğrenme ve öğretme, ve araştırma" süreci, öğretmenlerin kendi sınıflarında11 bireysel teorilerinin ve ilgilerinin gözlemlenmesi ile devam etmiştir. Elde edilen veriler, öğretmenlerin etkili dil öğretimi konusundaki görüşlerinde yapısal ve içeriksel değişiklikler olduğunu ve bu değişikliklerin tutum ve davranışlarına da yansıdığını ortaya çıkarmıştır. Repertory Grid FOCUS, Exchange, Sociogrid analizleri yapmış, ve toplanan bireysel teoriler içeriksel ve yapısal olarak ele alınmıştır. Anahtar Kelimeler: Sorun çözme yaklaşımı, Kişisel Konstrük Kuramı (Yapısalcılık), Repertory Grid, Meslek-içi Öğretmen Gelişimi, Öğretmen Öğrenmesi ve Düşünmesi, Yansıtıcı Öğretim.