İngiliz dili öğrencilerinin özerklik, özsaygı ve yeni kelime öğrenme stratejileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Bu çalışma Iraklı İngiliz dili öğrencilerinin özerklik (Ö), özsaygı (ÖS) ve kelime öğrenme stratejileri (KÖS) arasında, anlamlı ilişkilerin olup olmadığını ve öğrencilerin özerkliğinin ve özsaygılarının, bu stratejilerin yordayıcısı olup olmadığını tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla çalışma, betimsel araştırma deseninde planlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını, yaşları 17 ile 25 arasında değişen, 157 kadın ve erkek İngiliz dili öğrencisi oluşturmaktadır. Bunlar, Irak'taki Soran Üniversitesinde İngiliz Dili Edebiyatı, Dil Bilimi ve Genel İngilizce bölümlerinde İngilizce dersi alan öğrencilerdi. Katılımcılara, araştırmacı tarafından uyarlanan üç tür anket uygulanmıştır: a) Schmitt taksonomisine (1997) dayanan, 30 maddelik kelime öğrenme stratejileri anketi; b) Sakai vd. (2008) tarafından geliştirilen öğrenci özerkliği anketi ve c) Coopersmith'in (1967) özsaygı anketine dayanan 30 maddelik özsaygı anketi. Çalışmanın varsayımlarına yönelik yapılan ilk analizler sonucunda, verilerin özelliklerinin, korelasyon ve regresyon analizleri açısından geçerli olduğu kanıtlanmıştır. Korelasyon analizleri sonucunda, öğrencilerin özerklik ile yeni kelime öğrenme stratejileri arasında (r = .555, p < .05); özsaygı ile yeni kelime öğrenme stratejileri arasında (r = .678 p < .05) istatistiksel yönden anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Ayrıca, regresyon analizleri sonucunda, öğrenci özerkliği ve özsaygının, yeni kelime öğrenme stratejilerinin önemli yordayıcıları olduğu görülmüştür. Özerklik, KÖS seçimi puanlarının 30.7% sini (R = .555, R2 = .307), özsaygı ise KÖS seçimi puanlarının 45.9% (R = .678, R2 = .456) açıklamıştır. Bu bulgulara göre, hem özerklik hem de özsaygı faktörleri, kelime öğrenme stratejilerine anlamlı katkı sağlamaktadır. Sonuçlar ayrıca, öğrencilerin kelime öğrenme stratejilerinin yordanmasında, özerklik ve özsaygısı arasında anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Özerklik ve özsaygı, kelime edinimine anlamlı katkılar sağlarken, aynı zamanda kelime öğrenme stratejilerine de önemli katkılar sağlamaktadır. Son olarak, öğrencilerin özerklik ve özsaygıları ne kadar yüksekse, yeni kelime öğrenme stratejilerinden o kadar fazla sıklıkla yararlandıkları kanıtlanmıştır. Anahtar Kelimeler: İngiliz Dili Öğrencileri, özerklik, özsaygı, yeni kelime öğrenme stratejileri, akademik başarı