Dilbilgisi öğrenme stratejileri kullanımı ile öğrenci başarısı arasındaki ilişkinin Gaziantep Üniversitesi İngilizce Hazırlık Birimi?nde incelenmesi (İngilizce Hazırlık Birimi örneği)

oz HAZIRLIK BİRİMİ ÖĞRENCİLERİNİN DİLBİLGİSİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ KULLANIMI VE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE HAZIRLIK BİRİMİNDE İNCELENMESİ (İNGİLİZCE HAZIRLIK BİRİMİ ÖRNEĞİ) Erol YALÇIN Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Filiz YALÇIN TILFARLIOĞLU Temmuz, 2003 137 sayfa Bu çalışma dilbilgisi öğrenme stratejileri kullanma ve öğrenci başarısı arasındaki ilişkiyi araştırmaktadır. Gaziantep Üniversitesi İngilizce Hazırlık Birimine devam eden 425 hazırlık öğrencisi bu araştırmaya katılmıştır. Dilbilgisi öğrenme stratejileri kullanımını belirlemede 43 sorudan oluşan bir anket hazırlık öğrencilerine uygulanmıştır. Öğrencilerin başarısı hakkında veri toplamak için dört aylık sınav, 22 quiz ve bir final sınavından oluşan öğrenci başarı notlan, İngilizce Hazırlık Biriminden elde edilmiştir. Anketteki her soru için sıklık ve yüzdelikler değerlendirilmiştir. Veriler sıklık, yüzdelik, ortalama, t-testi ve one way ANOVA kullanılarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin dilbilgisi öğrenirken strateji kullanımı hakkındaki cevaplannın(verilerinin), öğrencinin başarı notuyla ilişkisini görmek için bir karşılaştırma yapılmıştır. Çalışma bulguları, Gaziantep Üniversitesi İngilizce Hazırlık Birimi' öğrencilerinin dilbilgisi öğrenme stratejileri kullandığını göstermektedir. Yapılan araştırma sonucuna göre öğrencilerin geliştirmesi gereken stratejiler: -DilbilgisiVI kurallarını hatırlamak için kafiye kullanımı, -İngilizce notlar alma, mesajlar, mektuplar veya raporlar yazma, (yazma becerilerinin geliştirme), -programlarını sadece sınav için değil, İngilizce çalışmak ve pratik yapmak için düzenlemek ve - kendilerini yeni öğretilecek konular için hazırlamak. Bulgular, dilbilgisi öğrenme stratejilerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin istatistiksel olarak anlamlı bir. düzeyde ilişkisi olmadığını ortaya çıkarmıştır. Hem başarılı hem de başarısız öğrenciler dilbilgisi öğrenme stratejilerini hemen hemen aynı oranda kullanmaktadırlar.