İngilizce okutmanlarının yazma sınavlarındaki notlandırma farklılıklarına analitik bir yaklaşım

Bu çalışma benzer yazılı performanslar için değerlendiricilerin bireysel değerlendirme/puanlama sonuçları içinde ve birbirinden farklı değerlendiricilerin puanlama sonuçlarına odaklanarak ne kadar tutarlı ve güvenilir sonuçlar elde edilebileceğini anlamak maksadıyla değerlendiricilerce puanlandırılan yazma sınav sonuçlarını incelemiştir. Yazılı performans değerlendirmesi keskin ve net cevaplardan uzaktır, dolayısıyla değerlendirme sonuçlarında nesnelliği sağlamak her zaman aranan bir durumdur. Bunu elde edebilmek için birçok çalışma gerçekleştirilmiştir. Bu güncel çalışma değerlendirme/puanlama sonuç farklılıklarından kurtulabilmek için değerlendirme sürecini etkileyen bütün faktörleri bulmayı hedeflemiştir. Bu amaçla, Ankara'da bir devlet üniversitesinde, anket, sesli düşünme ve görüşme teknikleri kullanılarak veri toplanmıştır ve araştırma ankete katılan 25 katılımcı ile birlikte uygun örneklemeyle seçilen 15 Yabancı Diller Yüksek Okulunda İngiliz dili öğreten öğretim görevlisiyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel ve nicel araştırma yönetimlerince oluşan karma yöntem kullanılmıştır. Nicel sonuçlar için sosyal bilimler istatistik programı kullanılarak Kruskal Wallis ve Mann Whitney U testleri uygulanmış ve sonuçlar değersiz kalmıştır, ancak yüzdelik sonuçlar oldukça anlamlı çıkmıştır. Nitel veri sonuçlarına göre incelemeler, değerlendirici etkisi, değerlendirme ölçeği kullanımı, değerlendirme yöntemleri, ön plandan tutulan ve önemsenmeyen kriterler, öğretim deneyimi, öğrenci performanslarının karşılaştırılması, değerlendirilecek performans düzeyine uyum zorluğu ve yönetimsel hedefler gibi öne çıkan birçok faktörden kaynaklı tek hakem güvenilirliğin ve hakemler arası güvenilirliğin sağlanamamasına neden olduğunu açıkça göstermiştir. Tutarlı sonuçlar elde edebilmek için örnek üzerinde karşılaştırmalı değerlendirme ve çoklu değerlendirmenin yanı sıra iyi tanımlanmış kriterlerin ve kategorilerin olduğu değerlendirme ölçeği kullanımı, danışma ve geri bildirim, standardizasyon toplantıları, sıkça çalıştay düzenleme gibi yollar izlenebilir ve geleceğin İngiliz dili öğretim görevlilerine bu yönde rehberlik sağlanabilir.