Bazı bireysel farklılıkların kavram haritası yapma başarısına etkisi

Bu çalışmanın amacı bazı bireysel farklılıkların (öğrenme stilleri, fenbilgisine karşı tutum, cinsiyet) ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin kavram haritasıyapma becerilerine etkisini incelemektir.Araştırmanın örneklemini 2004-2005 öğretim yılında Bolu li, Kıbrıscıklçesinde bulunan Kıbrıscık Yatılı lköğretim Bölge Okulunun 7. sınıfında öğrenimgören öğrenciler oluşturmaktadır. Öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek amacıile Grasha'nın Öğrenme Stilleri Ölçeği ve fen bilgisi dersine karşı tutumlarınıbelirlemek amacı ile Fen Bilgisi Tutum Ölçeği uygulanmıştır. lköğretim 7. sınıföğrencilerinin ?Çevremizde hangi ekosistemler var ve buralarda neler oluyor??konusuyla ilgili çizdikleri kavram haritaları Bütüncül Derecelendirme Ölçeğikullanılarak değerlendirilmiştir.Uygulama sonucunda elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarakanaliz edilmiştir. Verilerin istatistiksel analizlerinde her bir bağımsız değişkeninbağımlı değişkene etkisini belirlemek için varyans analizi (ANOVA) ve t-testindenyararlanılmıştır.Bu araştırmada, toplanılan verilerin analizinden elde edilen bulgularadayanılarak öğrencilerinin öğrenme stillerine göre kavram haritası yapma başarılarıarasında anlamlı bir fark bulunmasına rağmen cinsiyetlerinin kavram haritası yapmabaşarıları üzerinde anlamlı bir farka neden olmadığı belirlenmiştir. Özellikleişbirlikçi ve katılımcı öğrenme stiline sahip olan öğrencilerin kavram haritası başarıpuanları daha yüksektir. Ayrıca öğrencilerin fen bilgisi dersine karşı geliştirdikleritutumla, kavram haritası başarı puanları arasında anlamlı bir fark vardır. Fen bilgisidersine karşı daha olumlu tutuma sahip olan öğrenciler daha başarılı kavramharitaları çizmişlerdir. Araştırma sonuçlarına göre öğrenci cinsiyetleri ile fen bilgisidersine karşı geliştirilen tutum arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Kızöğrencilerin erkek öğrencilere göre fen bilgisi dersine karşı daha olumlu tutumasahip oldukları belirlenmiştir. Fakat öğrenci cinsiyetleri ile öğrenme stilleri arasındaanlamlı bir fark bulunamamıştır.Kız öğrencilerin fen bilgisi dersine karşı, erkek öğrencilere göre dahaolumlu tutuma sahip olmalarına rağmen kavram haritası yapma becerisinde cinsiyetebağlı anlamlı bir fark bulunamamıştır. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile fen bilgisidersine karşı geliştirdikleri tutum arasında da istatistiksel olarak anlamlı bir farkbulunamamıştır. Fakat bağımsız, işbirlikçi ve katılımcı öğrenme stiline sahip olanöğrencilerin fen bilgisi dersine karşı geliştirdikleri tutum diğerlerine göre dahaolumlu olduğu belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: kavram haritaları, öğrenme stilleri, bireysel farklılıklar, tutum,cinsiyet.