The utilization of modeling and flipped video teaching in a combinatory manner for the development of young learners' spoken production

Bir çok kişiye göre, bir dile hakim olmak, o dili çok iyi konuşabilmektir ve konuşma becerisi dil öğrenenler için temel özelliklerden biri olarak kabul edilmektedir. Ancak, Türkiye'deki İngilizce öğrenen çoğu çocuğun konuşma becerileri, ders sürelerinin kısıtlı olması ve İngilizce'ye sadece İngilizce derslerinde maruz kalmaları gibi nedenlerden dolayı, yeterince gelişmemektedir. Bu vaka çalışması, modelleme ve ters yüz video öğretiminin birlikte kullanılmasının çocukların konuşma becerilerinin üzerinde olumlu bir etkiye sahip olup olmadığını ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda bu çalışma, 2020-2021 eğitim-öğretim yılının ilk yarıyılında, Ankara'da özel bir ilköğretim okulunda 18 dördüncü sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Çalışmada açımlayıcı sıralı karma yöntem kullanılmıştır; nicel bir yöntemle (nicel verilerin toplanması ve analiz edilmesi) başlamış ve ardından nitel bir yöntemle (nitel verilerin toplanması ve analiz edilmesi) devam etmiştir. Nicel verilerin toplanması için, mevcut çalışmada kullanmak üzere hazırlanan bir değerlendirme ölçeği kullanılarak öğrencilerin konuşma performansları değerlendirilmiştir. Nitel verilerin toplanmasında ise yarı yapılandırılmış görüşme ve gözlem notlarından yararlanılmıştır. Çalışma bir pilot çalışma ile başlamış ve ardından ön test uygulanmıştır. Ön test sonrasında başlayan uygulama her biri, öğrencilerin birinci ve ikinci konuşmalarını içeren beş aşamadan oluşmuştur. Her aşamada, öğrencilere bir konu verilmiş ve o konuyla ilgili konuşmaları istenmiştir. Ardından, öğrencilere, bir sonraki performanslarına hazırlanmaları için bir öğretmen modelleme videosu verilmiştir. Sonraki derslerde aynı konuyla ilgili ikinci performanslarını sergilemişlerdir. Uygulama bittikten sonra, son test yapılmıştır ve gözlem notları incelenmiştir. Son olarak, öğrencilerin uygulamaya yönelik tutumlarını öğrenmek ve modelleme ve ters yüz video öğretiminin birlikte kullanılmasının çocuklar ile uygulanabilir olup olmadığını anlayabilmek amacıyla her bir katılımcıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar, modelleme ve ters yüz video öğretiminin birlikte kullanılmasının, içerik, organizasyon, akıcılık ve dil kullanımı boyutları açısından çocukların konuşma becerileri üzerinde olumlu bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmıştır. Yarı yapılandırılmış bireysel görüşmelerden elde edilen bulgular, öğrencilerin uygulamaya karşı olumlu tutumları olduğunu ve birçok katılımcının konuşma derslerinin bu şeklide olmasını tercih edeceklerini göstermiştir. Özetle, araştırmanın yukarıda bahsedilen sonuçlarıyla birlikte modelleme ve ters yüz video öğretiminin birlikte kullanılmasının çocukların konuşma becerilerini geliştirdiği kanıtlanmıştır. Modelleme, beklenen bir sözlü performansa ilişkin yeterli girdi ve örnek sağlarken, ters çevrilmiş öğrenme modeli öğrencilere kendi hızlarında çalışma fırsatı, konuşma için kavramsal hazırlık ve yeterli zaman sağlamıştır. Sonuç olarak, bu çalışma modelleme ve ters yüz video öğretiminin birlikte kullanılmasının çocukların konuşma becerilerinin üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğunu göstererek literatüre katkıda bulunmaktadır.