İngilizce hazırlık okulu öğretim görevlilerinin çatışma stilleri ve iş motivasyonları

Bu çalışmanın temel amacı, İstanbul'da bulunan Türk üniversitelerinde görev yapan İngilizce Hazırlık Programı öğretim elemanlarının çatışma yönetimi stillerini ve bu stillerin mesleki kıdem gibi çeşitli demografik özeliklere göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Ek olarak, çalışma İngilizce Hazırlık Programı öğretim elemanlarının iş motivasyonu algılarını, bu algıların çeşitli demografik özeliklere göre farklılık gösterip göstermediğini ve çatışma yönetimi tarzları ile iş motivasyonu arasında herhangi bir ilişki olup olmadığını araştırmıştır. Nicel veriler, 85 İngilizce Hazırlık Programı öğretim elemanına uygulanan ROCI-II Form C Anketi (Rahim, 1983) ve Öğretmen Motivasyon Anketi (Kassagby ve diğerleri, 2001) aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veriler, 16 gönüllü eğitmenden gelen öğretmen yansıtıcı metinler yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, en çok algılanan çatışma yönetimi tarzının işbirliği olduğunu ve öğretmenlerin özerklik, aidiyet ve kurumsal destek olduğunda motive olduklarını gösterdi. Ayrıca, mesleki kıdemin çatışma yönetimi stilleri üzerinde bir etkisi saptanmamıştır. Bununla birlikte, iş birliği yapma stili ile özerklik, aidiyet ve kurum desteği arasında pozitif ancak zayıf bir anlamlılık vardır ve hükmetme tarzı da dışsal motive edici unsurlar ile pozitif ancak zayıf bir ilişkiye sahiptir. Bulgulara dayalı olarak, İngilizce öğretmenlerinin çatışma yönetimi stillerini ve çalışma motivasyonlarını araştırmak isteyen araştırmacılara, öğretmenlere ve yöneticilere bazı pedagojik çıkarımlar ve öneriler sunulmuştur.