Dilbilgisi-çeviri ve iletişimsel yöntemlerin kelime öğretimi üzerindeki etkisi

Bu çalışmanın amacı, Gramer-Çeviri Yöntemi ve İletişimsel Dil Öğretimi?ne dayanarak yapılan öğretimin 10. sınıf öğrencilerinin kelime gelişimi ve kalılcılığında önemli bir fark olup olmadığını araştırmaktır. Yapılan bu yarı-deneysel araştırma, 2011-2012 akademik yılında Şanlıurfa Ticaret Meslek Lisesi?nde 10. sınıftaki 50 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma için bir kontrol ve bir deney grubu belirlenmiştir ve her iki gruba da farklı iki yöntemle kelime öğretilen deney sürecinden önce ön-test uygulanmıştır. Deney sürecinde, bir grup Gramer-Çeviri Yöntemine göre çeviri, tanımlama, boşluk doldurma, zıt anlam eş anlam gibi aktiviteler ile kelime öğrenirken; diğer grup İletişimsel Dil Öğretimi?ne uygun bir şekilde bilgi tamamlama, dil oyunları, rol yapma gibi daha iletişimsel aktivitelerle kelime öğretimi görmüştür. Öğrencilere, dört haftalık deney sürecinin sonunda öğrencilerin ne kadar geliştiklerini görmek amacıyla son-test ve son-testten bir ay sonra öğrenilen kelimelerin ne kadarının hatırlandığını görmek amacıyla geciktirilmiş test uygulanmıştır. Böylece, Gramer-Çeviri Yönetmi?nin mi yoksa İletişimsel Dil Öğretimi?nin mi kelime öğretiminde daha etkili olduğunu bulmak amaçlanmıştır. Bilgisayar ortamında SPSS programında analiz edilen sonuçlar Gramer-Çeviri Yöntemi?ne kıyasla İletişimsel Dil Öğretimi?nin daha etkili olduğunu sunmamıza olanak vermiştir ve kelime dağarcığının gelişimi ve kalıcılığı açısından cinsiyetler arasında önemli bir farklılığın olmadığı bulunmuştur. Bu araştırmanın verileri ve analizine göre, özellikle 10. sınıf düzeyinde yabancı dil öğretim programlarının İletişimsel Dil Öğretimi kurallarına göre şekillenmesi gerektiğini iddia etmek mümkündür.