İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin hedefli motivasyon akımlarını dinamik sistemler kuramı bağlamında incelenmesi

Yabancı dil öğrenenlerin motivasyon, duygusal durumları ve çabalarının dalgalanma desenlerini ve faktörlerini kavramak dikkate değer olabilir. Bu çalışma, üçüncül seviyede eğitim gören ve İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen birinci sınıf öğrencilerinin motivasyonel yörüngelerini, motivasyonu etkileyen önemli dinamikleri, motivasyon, duygu durumu ve çabalarının dalgalanma desenlerini ve faktörlerini dinamik sistemler perspektifiyle araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın katılımcılarını belirlemek için, belirli araştırma alanındaki İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen birinci sınıf üniversite öğrencileri arasında göze çarpan öğrenci arketiplerinin tanımlanmasında Retrodictive Nitel Modelleme kullanılmıştır. Veri toplama araçları; motivasyon grafiği, bireysel yarı-yapılandırılmış görüşme, iki haftada bir yansıtıcı düşünme günlüğü, yapılandırılmamış takip görüşmesi, ve son yarı-yapılandırılmış görüşmedir. Daha sonra, veriler, hedef odaklı motivasyon (DMC) yaşayan öğrencilere, hedef odaklı motivasyona benzer özelliklere sahip olanlara ve hedef odaklı motivasyon yaşamayan farklı motivasyonel, duygusal, bilişsel ve davranışsal seviyelere ve özelliklere sahip olan arketiplere ilişkin bilgi edinmek için farklı motivasyonel, duygusal, bilişsel ve davranışsal arketiplerini temsil eden sekiz vakadan elde edildi. Nitel veri analizleri, katılımcı vakaların motivasyonunun, duygusal durumunun ve çabasının yörüngelerinin, desenlerinin, motivasyon sistemlerindeki önemli dinamik elementlerin ve faktörlerin her biri, benzersiz ve bağlamsal olduğunu göstermiştir. Buna rağmen hem motivasyon sistemleri yalnızca belirli sayıdan oluşan elementler tarafından yönlendirilmektedir ve hem de öğrenci arketiplerinin yabancı dil motivasyonu, duygusal durumu ve çaba dalgalanma desenlerini etkileyen faktörler de sınırlı sayıdadır. Bu çalışmanın sonuçları dinamik motivasyon teorileri ile ilgili olarak tartışıldı. Daha fazla araştırma yapılması için hem teorik hem de pedagojik çıkarımlar anlatılmıştır.