Fen bilgisi dersinde içsel ve dışsal motivasyonun önemi

Belli bir amaç için insanı harekete geçiren güç demek olan motivasyon ya da diğer bir deyişle güdü özellikle de günümüzün kazandıran, sihirli sözcüğü haline gelmiş; bireysel düzeyden toplumsal düzeye kadar uzanan oldukça geniş bir yelpazede pek çok düzenleyici işlevin yanı başında yer alır ve ele alınır olmuştur. İçinde bulunduğumuz çağ hızın ve bilginin çağı; bilgiye hızla ulaşan onu hızla işleyen kazanıyor. Eğitim sistemimiz ise çağa ayak uydurmak için atılım yapmakta. Değişen programlar, eklenen yeni dersler okullardaki eğitim kalitesini arttırmayı hedeflemekte. Hangi çağda olursa olsun çocukların okul başarısı, öğrenci- öğretmen- aile üçgeninin oluşturduğu şartlardan etkilenmektedir. Okul başarısı ölçülürken başarısızlığın en çok görüldüğü dersin Fen Bilgisi olduğu gerçeği ortaya çıkar. Başarıyı arttırmanın yollarından biri de öğrencinin motivasyonunu arttırmaktır. Ne var ki, insan bir makine ya da araçtan çok farklıdır. Gereksinimleri, beklentileri amaçları olan insan; yaratıcılığıyla, sayısız yetenekleriyle ayrı bir öneme sahiptir. Bu üstünlüğe sahip olan insanın davranışlarında etkili olan motivasyon konusu göz ardı edilemez. Araştırmada elde edilen sonuçlar daha önce de bu konuda yapılan araştırmaları destekler niteliktedir. Araştırma verilerine göre; - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinden duydukları motivasyon düzeylerinin okullarına göre farklılık göstermediği, - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinden duydukları motivasyon düzeylerinin sınıflarına göre farklılık gösterdiği ve sınıf yükseldikçe motivasyon düzeyinin düştüğü, - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinden duydukları motivasyon düzeylerinin cinsiyetlerine göre farklılık göstermediği, - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinden duydukları motivasyon düzeylerinin çalışma ortamlarına göre farklılık göstermediği, x - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinden duydukları motivasyon düzeylerinin anne ve babalarının eğitim düzeylerine göre farklılık göstermediği, - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinin önem derecesine ilişkin değerlendirmelerinin okullarına göre farklılık göstermediği, - Öğrencilerin Fen bilgisi dersinin önem derecesine ilişkin değerlendirmelerinin çalışma ortamlarına göre farklılık göstermediği, - Öğrencilerin Fen bilgisi dersine verdikleri önem ile dersten duydukları motivasyon arasında doğrusal bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları ışığında öneriler getirilmiştir. Araştırmanın bu alandaki çalışmaları katkı sağlaması ve yeni çalışmalara ışık tutması beklenmektedir.