Hikâye çemberi yönteminin ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin yazma becerisi, yazma motivasyonu ve yazma biçimine etkisi

Bu araştırmada hikâye çemberi yönteminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerisi, yazma motivasyonu ve yazma biçimine etkisi incelenmiştir. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bu doğrultuda, Ankara ilinde özel bir ilkokulda 4.sınıfta öğrenim gören iki farklı şubeden toplam 31 öğrenci ile çalışma yürütülmüştür. Öğrencilerin seviyelerinin birbirine denkliğini belirleyebilmek için düzey belirleme amaçlı değerlendirme uygulanmıştır. Şubeler arasında düzey belirleme amaçlı değerlendirme sonuçlarına göre anlamlı bir fark bulunmadığından, deney ve kontrol gruplarının rastgele atanmasına karar verilmiştir. Uygulama sürecinin başında her iki gruba da MEB Türkçe Öğretim Programında yer alan temalardan istedikleri konuda hikâye yazmaları istenmiş ve ön test uygulanmıştır. Deney grubunda yer alan 14 öğrenciyle 5 hafta boyunca hikâye çemberi yöntemi ile yazma çalışmaları yapılırken, kontrol grubunda yer alan 17 öğrenciye herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Uygulama sürecinin sonunda öğrencilerden MEB Türkçe Öğretim Programında yer alan temalardan istedikleri konuda hikâye yazmaları istenerek son test uygulanmıştır. Ön test ve son testte yazılan hikâyelerin yazma becerileri ve yazma biçimlerini puanlamak üzere 6+1 Analitik Yazma ve Değerlendirme Ölçeği (Özkara, 2007), yazma motivasyonlarını puanlamak üzere Öztürk (2013) tarafından geliştirilen yazma motivasyon ölçeği kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde bağımsız örneklem t-testi kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 24 paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, hikâye çemberi yönteminin ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin yazma becerisi, yazma motivasyonu ve yazma biçimi üzerinde anlamlı ve olumlu etkiler oluşturduğu belirlenmiştir.