İngilizce okuma stratejilerinin sesli düşünme tekniğiyle belirlenmesi ve tanımlanması

TÜRKÇE ÖZET Bu çalışmada sesli düşünme tekniği kullanılarak okuyucunun anlamaya giden yolda geçirdiği gizli evreler araştırılmıştır. Sesli düşünme tekniğine göre, çalışma içinde yer alan kişiler herhangi bir problemi çözerken düşüncelerini sesli olarak dile getirirler. Bu çalışmada sesli düşünme tekniğini kullanmaktaki amaç katılımcıların okuma stratejilerini belirleyebilmektir. Bu çalışmanın asıl konusu Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümü birinci sınıf öğrencilerinin otantik bir okuma parçasını anlamaya çalışırken kendilerine özel kullandıkları stratejileri belirleyip, tanımlamaktır. Çalışmada, 10'u İngilizce hazırlık okumuş, 10'u muaf tutulmuş 20 öğrenci yer almıştır. Bu öğrenciler diğer birinci sınıf öğrencileri arasından yeterlilik sınavı okuma-anlama bölümünden aldıkları notların benzerliğine göre gelişigüzel seçilmiştir. 1996-1997 eğitim-öğretim yılı başında bu iki grup okuyucudan otantik bir parçayı okuyup, okurken ne düşündüklerini ve anladıklarını sözlü olarak ifade etmeleri istenmiştir. Sesli düşünme aşamasını takiben okuyuculara ne kadar anladıklarını ölçmek amacıyla on soruluk çoktan seçmeli bir sınav verilmiştir. Sesli düşünme aşamalarında okuyucuların seslendirdiği düşünceler bir teybe kaydedilmiş ve daha sonra da yazıya dökülmüştür. Toplanılan veriyi çözümlemek için araştırmacı 20 katılımcının kullandığı stratejileri içeren bir sınıflandırma tablosu oluşturmuştur. Bu araştırmada ortaya çıkarılan 5 1 farklı strateji, beş ana başlık allında toplanmıştır, bunlar sırasıyla: okuma öncesi, kelime, anlamak için gerekenleri bir araya getirme, anlamayı gözlemleme ve değerlendirme stratejileridir. Bu çalışmanın sonuçlan hazırlıktan muaf tutulan öğrencilerin hazırlık okuyan öğrencilere kıyasla çeşit ve içerik (type and nature) bakımından daha çok strateji kullandıklarını göstermiştir.Diğer bir taraftan stratejilerin öğrenciler tarafından kullanım sıklığı (quantity) bakımından iki grup arasında önemli bir fark gözlenmemesine karşın, ortalama değer (M) ve standart sapma (SD) gibi istatistik değerler hazırlık okuyan öğrencilerin bu konuda daha tutarlı bir tablo çizebildiklerini göstermiştir, öğrencilerin çoktan seçmeli sınavdaki basan düzeyleri söz konusu olduğunda bu çalışma başarılı öğrencilerin, kullanmaya eğilim gösterdikleri bazı stratejileri ortaya çıkarmıştır.