İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine yönelik öğretimsel liderlik davranışları

ÖZETİLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN ÖĞRETMENLERİNMESLEKİ GELİŞİMLERİNE YÖNELİK ÖĞRETİMSEL LİDERLİKDAVRANIŞLARISerap İNCELERYüksek Lisans TeziEğitim Bilimleri BölümüTez Danışmanı: Yrd. Doç. Nuri AKGÜNHaziran - 2005, xii + 146 sayfaBu araştırmanın amacı; ilköğretim okulu yöneticilerinin, öğretmenlerinmesleki gelişimlerine yönelik öğretimsel liderlik davranışlarını ne derecegerçekleştirdiklerini belirlemek ve önerilerde bulunmaktır.Araştırma nicel olarak tasarlanmış ve betimsel yöntem kullanılmıştır.Araştırmaya ilişkin veriler; Bolu ili merkezinde bulunan 29 ilköğretim okulu, buokullarda görev yapan 25 ilköğretim okulu yöneticisi, ilköğretim okullarındagörev yapan 458 öğretmeni ve Bolu ilinde görev yapan 19 ilköğretimmüfettişinin görüşlerinden oluşmaktadır.Araştırmaya ilişkin bulgularda şu sonuca ulaşılmıştır:Tüm katılımcıların görüşlerine bakıldığında; yöneticileri beş boyuta ilişkindavranışları ?her zaman? yerine getirdiklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlere göreyöneticiler, beş boyuta ilişkin davranışları ?çoğu zaman? yerine getirdiklerini,ifade etmişlerdir. İlköğretim müfettişleri yöneticilerin; ?Zaman Ayırma? ve?Haber Verme ve Teşvik Etme? boyutlarında ?çoğu zaman?, diğer boyutlardakidavranışları ise ?nadiren? yerine getirdiklerini ifade etmişlerdir. Deneklerin herboyuta ilişkin görüşlerinin toplam ortalaması dikkate alındığında ,Tablo 7'de(s:84)'de görüldüğü gibi yöneticilerin, öğretmenlerin mesleki gelişimlerineilişkin öğretimsel liderlik davranışlarını ( X =2,97) ile ?çoğu zaman? yerinegetirdikleri görülmektedir.İlköğretim okulu yöneticileri, öğretmenlerin mesleki gelişimlerineyönelik öğretimsel liderlik davranışlarını ?çoğu zaman? yerine getirmelerinerağmen; boyutlara ilişkin davranışlarda özellikle; ?Mesleki Gelişme Ortamı?,?Haber Verme ve Teşvik Etme? ve ?Zaman Ayırma? boyutlarında daha etkilioldukları görülmektedir. ?Hizmet İçi Eğitim? ve ?Kaynak Sağlayıcı ve KaynakKişi? boyutlarında ise düşük düzeyde yeterliliklerinin olduğu görülmektedir.İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimlerineyönelik öğretimsel liderlik davranış boyutlarını (Zaman Ayırma, Haber Vermeve Teşvik Etme, Hizmet İçi Eğitim, Kaynak Sağlayıcı ve Kaynak Kişi, MeslekiGelişme Ortamı) yerine getirme düzeylerine ilişkin ilköğretim müfettişi,ilköğretim okulu yöneticisi ve öğretmenlerin görüşleri arasında beş boyutta farkolduğu tespit edilmiştir. Yönetici ve öğretmen görüşlerinin genel olarakbirbirlerine yakın oldukları görülürken müfettiş görüşlerinin yönetici veöğretmen görüşlerinden farklı yönde ifade edildiği görülmektedir.İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretmenlerin mesleki gelişimlerineyönelik öğretimsel liderlik davranışlarını yerine getirme düzeylerine ilişkin;müfettiş, yönetici, öğretmen görüşlerinde, demografik özellikler (yaş, cinsiyet,öğrenim durumu, mesleki kıdem, müfettişlik kıdemi, yöneticilik kıdemi, branş)açısından fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.Anahtar kelimeler: Okul Yöneticisi, Mesleki Gelişim DavranışBoyutları ve Öğretimsel Liderlik Davranışları.