İlkokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ve fen bilimleri dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi

Eğitim ortamlarında bireylerin en iyi nasıl öğrenebilecekleri konusunda araştırmalar itici güç olarak karşımıza çıkmaktadır. Öğrencilerin öğrenmelerini etkileyen en önemli faktörlerden birisi de öğrenme stilleridir. Öğrenme stilleri, öğrencilerin nasıl öğrenebilecekleri ile ilgili işaretler veren, dışarıdan gözlenebilen kendine özgü davranışları kapsamaktadır. Bununla birlikte, öğrenci merkezli eğitim felsefesi ile öğrencilerin öğrenmesi üzerinde etki eden bir diğer faktörün de derse ilişkin tutumlar olduğu yönündedir. Bu bağlamda, bu araştırma ilkokul öğrencilerinin öğrenme stilleri ile fen bilimleri dersine ilişkin tutumlarını incelemek amacı ile yapılmıştır. İlişkisel araştırma modelinin esas alındığı bu araştırmanın örneklemini Orta Karadeniz bölgesinde yer alan bir ilde bulunan devlet okullarında okuyan ilkokul üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören toplam 156 (92 kız, 64 erkek) oluşturmaktadır. Veriler 2020-2021 eğitim- öğretim yılında, teorik alt yapısı Dunn ve Dunn Öğrenme Stilleri'ne dayanan Şimşek (2007) tarafından geliştirilen 'Marmara Öğrenme Stilleri Ölçeği' ve Taşkın ve Aksoy (2019) tarafından geliştirilen 'Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiki hesaplamalarında kestirimsel istatistiki analizler ve betimsel istatistiki analizler kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin fen bilimleri dersine karşı tutumlarının, fen bilimleri dersinde kullanılan yöntem ve tekniklere karşı tutumlarının, fen bilimleri dersinin günlük hayatla ilişkisine yönelik tutumlarının ve fen bilimleri ders içeriği tutumlarının yüksek seviyede olduğu belirlenmiştir. Ayrıca kız öğrencilerin fen bilimleri dersini günlük hayatla ilişkilendirmesine karşı tutumlarının, erkek öğrencilerin fen bilimleri dersini günlük hayatla ilişkilendirmesine karşı tutumlarına göre yüksek olduğu belirlenmiştir. Bunlara ek olarak öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik tutumları ile öğrenme stilleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak ilkokul öğrencilerinin, fen bilimleri dersine yönelik tutumlarını artıracak çalışmalar yapılabilir; fen eğitiminde amaçlanan hedeflere ulaşılması için öğrenme stillerine göre öğrenme ortamları düzenlenebilir. Anahtar kelimeler: Öğrenme Stilleri, Tutum, İlkokul öğrencileri