Grup dinamik değerlendirmenin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin dilbilgisi başarıları üzerine etkisi

Vygotsky'nin Sosyokültürel bilişsel gelişim teorisine dayanan dinamik değerlendirme, psikoloji ve eğitim araştırmalarında uzun süredir değerli bir yaklaşım olarak kullanılmaktadır. Ancak, dinamik değerlendirme son zamanlarda ikinci dil edinimi alanındaki çalışmalarda da kullanılmaya başlanmıştır ve umut verici sonuçlar sunmaktadır. Literatürdeki eksikliği göz önünde bulundurarak, bu çalışma, grup dinamik yaklaşımının, İngilizce eğitimi alan orta düzeydeki öğrencilerin anlatı zamanları üzerindeki hakimiyetlerinin gelişimindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırmaya toplam 72 öğrenci katılmış ve deney ve kontrol grubu olmak üzere ikiye ayrılmıştır. Karma yöntem tasarımı kullanılan bu çalışmanın verileri, anlatı zamanları üzerine bir dilbilgisi testi, yazılı transfer görevi, grup dinamik değerlendirme oturumlarının kayıtları, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğretmen günlüğü dahil olmak üzere birden fazla kaynak aracılığıyla toplanmıştır. Etkileşimci yaklaşımın kullanıldığı müdahale programında, deney grubu öğrencilerine dört hafta boyunca diyalojik etkileşim ile öğrencilerin ortaya çıkan ihtiyaçlarına yönelik örtülüden açığa doğru giden ipuçları sunulurken, kontrol grubuna geleneksel öğretim verilmiştir. Nicel veri analizi, deney grubunun dilbilgisi testinde kontrol grubundan daha iyi performans gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca, deney grubunun kontrol grubundakilere kıyasla transfer görevinde daha çeşitli, daha doğru ve daha fazla anlatı zaman kullanımı gösterdiği bulunmuştur. Dinamik değerlendirme oturumlarının analizi, deney grubunun daha az açık yönlendirmeye ihtiyaç duyduğunu, yani kontrol grubuna kıyasla daha yüksek öz düzenleme becerilerine sahip olduğunu ortaya koymuştur. Dinamik değerlendirmenin ikinci dil öğrenimi için potansiyeli göz önünde bulundurularak, çıkarımlar ve gelecek çalışmalar için öneriler sunulmuştur.