Üstbilişsel eğitimin yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin dinleme anlama becerisi üzerine etkisi

Bu çalışma; 8 haftalık, süreç odaklı eğitsel süreçleri benimsemiş üstbilişsel eğitimin Türkiye'de İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 37 öğrencinin dinleme anlama başarısını ve dinleme becerisi üstbilişsel farkındalıklarına etkisini farklı dinleme yeterlilik seviyesine ve hazırlık okulu deneyimine göre incelemiştir. Karışık desenli araştırma tasarımı ve öntest, sontest, deney ve kontrol grubu içeren yarı-deneysel çalışma yöntemi benimsenmiştir. Nicel veri, ikinci dil dinleyicilerinin dinleme becerisi üstbilişsel farkındalıklarını ölçmek için Vandergrift ve arkadaşları (2006) tarafından tasarlanan Dinleme Becerisi Üstbilişsel Farkındalık Ölçeği (MALQ) aracılığıyla çalışmanın başında, ortasında ve sonunda, ve dinleme anlama performanslarını ölçmek için IELTS dinleme öntesti ve sontesti aracılığıyla toplanırken üstbilişsel eğitim süreci boyunca katılımcıların ölçeğe verdikleri cevaplardaki değişikleri keşfetmek üzere çalışmanın ortasında ve sonunda deney grubu ile gerçekleştirilen uyarılmış-geri çağırma protokolleri ile nitel veri toplanmıştır. Nicel veri bulgularına göre, deney grubu sontestte dinleme performanslarında istatistiksel olarak anlamlı orta etki düzeyinde fark gösterirken, MALQ altboyutları açısından da analiz edilmiş olan, genel dinleme becerisi üstbilişsel farkındalıklarındaki çalışma sonunda gözlenen artış orta düzeyde olup anlamlı bulunmamıştır. Bunun yanında, çok ve az başarılı dinleyiciler ile hazırlık okulu deneyiminin çalışmanın sonuçlarını etkilediği saptanmıştır. Aynı zamanda, dinleme becerisi üstbilişsel farkındalık üzerine elde edilen nicel veri sonuçları bazıları nitel veri sonuçları desteklenmiştir. İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen dinleyiciler için süreç odaklı eğitsel süreçleri benimsemiş üstbilişsel eğitimin mevcut çalışma üzerindeki çıkarımları ve gelecekte bu konuda yapılacak çalışmalara dair tavsiyeler de tartışılmıştır.