Yabancı dil olarak İngilizce ortamında zihniyet, öz düzenleme, akademik öz kavram, hedefli motivasyon eğilimleri ve akademik başarıyı araştırmak

Bu çalışmanın amacı, katılımcıların öğrenme için engel teşkil ettiği dünya genelinde pek çok çalışmayla saptanmış olan sabit zihniyete mi yoksa öğrenmeyi kolaylaştıran gelişim zihniyetine mi sahip olduklarını tespit etmektir. Çalışma ayrıca gelişim odaklı zihniyet ve sabit zihniyet ile öz düzenleme, akademik benlik kavramı ve hedefli motivasyon eğilimleri gibi duyuşsal faktörler arasındaki ilişkiyi de saptanmaya çalışmaktadır. Araştırma, 2021-2022 eğitim öğretim yılında İzmir'deki bir devlet üniversitesinde, 355 hazırlık sınıfı öğrencisinin katılımıyla yürütülmüş olup katılımcılar kolay ulaşılabilir örnekleme ile seçilmiştir. Karma yöntem benimsenmiş olan çalışmada, veriler Likert ölçeği ve açık uçlu soru türlerinden oluşan anketler yoluyla elde edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi ve istatistiki analizler kullanılmış, analiz sonuçları sayısal biçimde ve anlatı biçiminde yazılarak doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma bulguları, katılımcıların çoğunlukla sabit zihniyettense gelişim zihniyeti gösterdiğini, fakat zihniyet puanlarının karışık zihniyet değerinden çok az yüksek olduğunu, zihniyet puanlarının cinsiyet ve şu anki İngilizce seviyesinden bağımsız olduğunu, öz düzenleme becerilerinin zihniyet türünün hedefli motivasyon eğilimlerine etkisinde tam aracılık rolü olduğunu göstermiş ve öğrencilerin hedefli motivasyon eğilimlerinin sırasıyla en çok kendini motive etme, sınavlar, gelecekteki hedefler, İngilizce öğrenme ve başka birinin etkisi olduğunu ve katılımcıların tekrar hedefli motivasyon eğilimi yaşama isteğinin en çok başarılar ve olumlu sonuçlarla, olumlu duygusal yüklemeyle ve öz düzenleme çabalarıyla ilişkili nedenlerle olduğunu ortaya koymuştur.