İngiliz dili ve edebiyatı öğrencilerinin sosyal-duygusal dil öğrenme yeterliliklerinin demografik değişkenlere göre araştırılması

Dünya; ticaret, kültür, teknoloji, turizm ve insanlarla gitgide artarak daha bağlantılı bir hale gelmektedir. Bu küreselleşme ortak bir dille iletişimi gerektirmektedir. Dil çalışmaları bu bağlamda büyük önem arz etmektedir. Dil öğrencilerinin bu ortak dili başarılı ve etkili bir şekilde kullanmaları gerekmektedir. Bir öğrenciyi başarılı yapan nedir? Öğretmenler öğrencileri sınavlardaki başarımlarına göre değerlendirirdi. Ancak yaşadığımız çağda, sınavlardan yüksek not almanın başarı göstergesi olmadığının farkına varıldı. Öğrencilerin yabancı dil ve toplum açısından kendilerinin ve toplumun farkında olmaları, öz-yönetim becerisi edinmeleri, sağduyulu kararlar almaları ve sağlıklı ilişkiler yürütmeleri gerekmektedir. Bu nitelikler öğrenciler için sosyal ve duygusal öğrenme yetileridir. Bu çalışma, İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünde eğitim gören İngiliz Dili öğrencilerinin sosyal-duygusal yabancı dil öğrenme yetilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma ayrıca demografik etmenler açısından, katılımcıların sosyal duygusal ve yabancı dil öğrenme başarımlarıyla sayısal olarak anlamlı farklar olup olmadığını ortaya çıkarmayı hedeflemektedir. Cinsiyet, genel not ortalamaları, sınıflar ve öğrencilerin tek dilli veya çift dilli yabancı dil öğrencileri olmaları, bu araştırmadaki demografik değişkenlerdir. Sosyal duygusal yabancı dil öğrenme yetilerini ölçmek için, Zaimoğlu (2018) tarafından geliştirilen "Sosyal-Duygusal Yabancı Dil Öğrenme Ölçeği" kullanıldı. Çalışma, Mustafa Kemal Üniversitesi'nde 173 lisans öğrencisiyle uygulanmıştır. Sonuçlar; cinsiyet ve genel not ortalamasının, sosyal duygusal yabancı dil öğrenme yetilerinin bazılarını etkilediğini ortaya koymuştur. Katılımcılıarın tek dilli veya çift dilli yabancı dil öğrencileri olmaları ve sınıfları, sosyal duygusal yabancı dil öğrenme yetileriyle sayısal olarak anlamlı fark ortaya koymamaktadır.