İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi bağlamında tersine mentorluğun öğretmenlerin algılarına etkisi üzerine bir araştırma

Bu çalışma, öğretmenlerin mesleki gelişimine katkı sağlaması beklenen nispeten yeni bir mentorluk biçimi olan Tersine Mentorluğa odaklanmaktadır. Çalışmanın amacı, daha deneyimli ve daha az deneyimli İngilizce öğretmenlerinin Tersine Mentorluk hakkındaki algılarını incelemektir. Çalışma aynı zamanda öğretmenlerin Tersine Mentorluk sürecinde karşılıklı tartıştıkları konu ve sorunları da ele almaktadır. Bu çalışmaya iki çift öğretmen katılmıştır. Her çiftte bir danışan eğitici (kıdemi veya çalışma yılı nispeten fazla olan) ve bir danışman eğitici (kıdemi veya çalışma yılı nispeten az olan) bulunmaktadır. Her iki çiftte de danışan eğitici 25 yıllık deneyime, danışman eğitici de sekiz yıllık deneyime sahipti. Geleneksel mentorluktan farklı olarak, Tersine Mentorluk'ta çalışma yılı nispeten fazla olan öğretmen danışan eğitici, çalışma yılı nispeten az olan öğretmen de danışman eğitici olur. Çalışma, Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında yürütülen bir vaka çalışmasıdır ve veriler, çalışma öncesi görüşmeler, gözlem formları, mentorluk konferansları, öğretime ilişkin yazılı yansıtıcı açıklamalar ve çalışma sonrası görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Bu çalışmadan elde edilen veriler NVivo 12 Nitel Analiz Yazılımı ve içerik analizi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular, danışan eğitici ve danışman eğiticilerin çalışma öncesi ve sonrasında Tersine Mentorluk hakkında olumlu algılara sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, danışan eğitici ve danışman eğiticiler, Tersine Mentorluk sürecinde İngilizce öğretimi ile ilgili farklı konu ve sorunlar üzerinde durmuşlardır. Tersine Mentorluğun, daha deneyimli danışan eğiticiler için, hem öğretim tarzlarını hem de algılarını daha az deneyimli danışman eğiticilerinin öğretim tarzlarıyla karşılaştırma şansına sahip oldukları bir tür yenilenme ve öğrenme süreci olduğu gözlemlenmiştir. Danışman eğitici için bu çalışma, daha deneyimli danışan eğitici meslektaşlarından bazı teknikleri öğrenme ve danışan eğitici meslektaşları için rol model olma şansı sağlamıştır. Çalışma, katılımcı öğretmenler, müfredat yazarları ve araştırmacı için değerli çıkarımlar sağlamıştır. Bu çalışmadan elde edilen bulgular ayrıca, Tersine Mentorluğun okullarda daha deneyimli ve daha az deneyimli öğretmenler arasında mesleki gelişimi kolaylaştırmak için bir hizmet içi eğitim aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir. Anahtar kelimeler: İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretilmesi, tersine mentorluk, öğretmenlerin algıları, hizmet içi eğitim, mesleki gelişim