İstanbul Saint Josef Fransız Lisesi eğitim ortamında öğrenme stratejilerinin izleri: 1923-1968

Tarihin başlangıcında ihtiyaçlardan doğup, tarihsel süreç içinde ihtiyaç halini alan dil, insanlığın varoluşundan itibaren mahiyetini kaybetmemiş, aksine daha fazla büyüyerek bilimin saflarında kendine yer bulmuştur. Geçmişten bugüne bireyler, toplumlar ve uluslar arasında iletişime imkân sağlayan dilin dünya üzerindeki çeşitliliği, ekonominin ve sanayinin iletişim köprüsü üzerine kurduğu maddi köprülerin toplumları birbirine yaklaştırması ve küreselleşmenin ilk adımlarının atılmasıyla farklı bir boyut kazanmıştır. İşte bu dil çeşitliliğinin ve yakınlaşmaların ürünü olarak yabancı dil kavramı önem kazanmış ve onun etkili öğrenilmesi ihtiyacı doğmuştur. Yukarıdaki bilgiler ışığında denilebilir ki: bir toplumda öğrenilen yabancı dilin ne denli etkin bir şekilde öğretildiği ve ne tür bir yöntem uygulanması gerektiği, söz konusu dilin o toplumdaki tarihi süreci incelenerek elde edilebilir. Nitekim Türkiye?de de eğitim camiasında önemli bir yere sahip olan yabancı dil eğitimi konusunda Türk Eğitim Tarihi kapsamında araştırma yapılması gerekli görülmektedir. Zira, Türk eğitim tarihinin amacı, en eski tarihlerden günümüze kadar Türk milletinin ürettiği benimsediği, giriştiği eğitim ve öğretimle ilgili düşünceleri, kurumları, uygulamaları ortaya koymak, insan yetiştirilmeye çalışıldığını araştırmak, Türk toplumlarının mutluluğu ve mutsuzluğu ile eğitim ve öğretim ilişkisini araştırmak, bugünkü eğitimin sorunlarımızı en iyi biçimde çözebilmek için geçmişten bir takım dersler çıkarılıp çıkarılmayacağını tartışmaktır. (Akyüz,2011:1) Ülkemizde son yıllarda ikinci yabancı dil eğitimi konusu önem kazanmış ve İngilizcenin yanı sıra Almanca ve Fransızca dilleri orta öğretim kurumlarında zorunlu ders olarak konulmuştur. Bu sebepledir ki Fransızcanın öğretim etkililiğini artırmak için eğitim tarihi araştırmaları ışığında dilsel ve kültürel açıdan Fransızca öğretiminin incelenmesi gerekmektedir. Biz bu çalışmamızda, 1923-1968 yıllarını kapsayan bir dönemde İstanbul Saint Josef Lisesi eğitim ortamında öğrenme stratejilerinin izlerini bulmayı amaçladık. Stratejileri belirlemede Paul Cyr?in (1996) ?Öğrenme Stratejileri? isimli eserinden faydalanmaya çalıştık. Büyük ölçüde O?Malley ve Chamot?un(1985a, (1985b) öğrenme stratejilerini sınıflandırılması ile ilgili çalışmasından beslenerek ortaya konulan bu eser, izini süreceğimiz stratejileri belirleme açısından kullandığımız temel kaynaklardan birisidir. İkinci yabancı dilde ilerleme kaydetme sürecinde S. J. ?de eğitimim gören öğrencilerin kullanmaları muhtemel öğrenme stratejilerinin varlığını tespit ederken, bu süreçte öğretmenin rolüne de değinmeye çalıştık.