Kavram haritası oluşturmanın beden eğitimi öğretmen adaylarında mikro öğretim uygulama becerilerine etkilerinin incelenmesi

Amaç: Özel Öğretim Yöntemleri (ÖÖY) dersi kapsamında, kavram haritalarının Beden Eğitimi Öğretmen (BEÖ) adaylarının bilgi düzeyleri ve mikro öğretim uygulama becerileri üzerine etkisini incelemektir. Gereç ve Yöntem: Araştırma, yansız atama tekniği ile oluşturulmuş kontrol ve deney gruplarının yer aldığı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 10 hafta sürmüştür. Araştırmanın örneklemini; Manisa Celal Bayar Üniversitesinde, 19 deney grubu (Xyaş=22,15) ve 17 kontrol grubu (Xyaş=22,17) olmak üzere, toplamda 36 (Xyaş=22,16) Beden Eğitimi Öğretmenlik (BEÖ) bölümü üçüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Bu öğrencilere, Özel Öğretim Yöntemleri Bilgi Testi (ÖÖYBT) uygulanmıştır. Her iki gruptan maksimum çeşitlilik örneklemesi ile 10'ar katılımcı öğrenci seçilmiştir. Katılımcıların mikro öğretim uygulamaları kayıt altına alınarak üç uzman tarafından Beden Eğitimi ve Sporda Yöntem Uygulama Becerileri Gözlem Formu (BESYUBGF) aracılığıyla incelenmiştir. Bir başka veri toplama aracı olarak Deney katılımcılarının oluşturdukları kavram haritalarıdır. Bulgular: ÖÖYBT'leri açısından; hem deney hem kontrol grubunun ön-son test puanları arasında anlamlı farklılıkları son testlerin lehinedir (p<,05). Deney ve kontrol gruplarının son testleri ve katılımcıların BESYUB gözlem puanları arasında anlamlı farklılık bulunmamaktadır (p>,05). Deney katılımcılarının; GANO ile BESYUB puanları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde (r=.818;p<,05), BESYUB ile Kavram Haritası (KH) puanları arasında orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmaktadır (r=,685; p<,05). Sonuç: BEÖ adaylarında; KH oluşturma etkinliğinin, hem bilgi hem de mikro öğretim uygulama düzeylerinin artmasında etkili olduğu sonucuna varılabilir.