Investigation of the curiosity and exploration characteristics of undergraduate students in terms of some variables

Betimsel bir çalışma olan bu çalışmanın amacı ikinci yabancı dil öğrenimi gören üniversite öğrencilerinin merak ve keşfetme algılarının incelenmesidir. Öğrencilerin ikinci yabancı dilde etkinlikleri ve öğrenme durumları ile merak ve keşfetme algıları arasında ilişkinin incelenmesi, bu alanda eğitim programlarının geliştirilmesi açısından önemlidir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul İli'nde bulunan özel bir üniversitede öğrenim görmekte olan öğrenciler (N=228) oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanmasında "Demografik Bilgi Formu" ve "Merak ve Keşfetme Ölçeği" kullanılmıştır. Veri Toplama Formu demografik özelliklere yönelik sorulardan, ikinci yabancı dil öğrenme durumuna yönelik özelliklerden ve Merak ve Keşfetme Ölçeği'nden oluşmaktadır. Verilerin analiz edilmesinde frekans, yüzde, ortalama, standart sapma gibi tanımlayıcı istatistiklerden, t testi ve ANOVA testinden faydalanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerin merak ve keşif toplam puanları ile esneklik ve belirsizliği kabul etme alt boyutları arasındaki ilişki cinsiyet, yaş, fakülte, mezun olunan lise programı, mezun olunan okulun kategorisi, barınma, sosyo-ekonomik durum, yurt dışı deneyim ve seçmeli ikinci yabancı dil açısından incelenmiştir. Buna göre öğrencilerin merak ve keşfetme ile esneklik ve belirsizliği kabul etme algıları yukarıda sıralanan değişkenlere göre farklılık göstermemiştir. Bununla birlikte B1.2 düzeyinde ikinci bir yabancı dile sahip olan öğrencilerin merak ve keşif toplam puanları ile esneklik ve belirsizliği kabul etme alt boyutları arasındaki ilişki iki veya üç yabancı dil açısından incelenmiş ve bu öğrencilerin merak ve keşif toplam puanları ve belirsizliği kabul etme puanları diğerlerine göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. İkinci yabancı dil alan öğrencilerin merak ve keşfetmeye yönelik olarak esneklik algıları daha yüksektir. İkinci yabancı dil alan öğrenciler, ikinci yabancı dil almayan öğrencilere göre daha meraklı ve keşfetmeye daha açıktırlar. Bu sonuca göre, ikinci yabancı dil ile birinci yabancı dil arasındaki ilişkinin oldukça güçlü olduğu, anadil ile birinci yabancı dil arasındaki ilişkinin çok güçlü olmadığını belirtebiliriz. Bunun nedeni, ilk yabancı dilin kaynağını ana dilden almış olması gösterilebilir. İkinci yabancı dili öğrenirken, birinci yabancı dilin öğrenme sürecinde edinilen deneyimlerin, iki yabancı dil öğrenmiş bireylerde ikinci yabancı dili öğrenmeyi kolaylaştırdığı söylenebilir. Bu bağlamda, gramer konularını öğrenirken, birinci ve ikinci yabancı dillerin birbirleri için zemin hazırladığı ve birinci ve ikinci yabancı dillerin aynı dil ailesine ait olmasının da bir etkisi olduğu söylenebilir.