Ortaokul öğrencı̇lerı̇nı̇n matematı̇ğe ı̇lı̇şkı̇n metaforları ve gerekçelerı̇

Bu çalışma, ortaokul öğrencilerinin (11-14 yaş aralığında) matematik bağlamında önerdikleri metaforları ve bunları nasıl gerekçelendirdiklerini betimlemeye, yorumlamaya ve açıklamaya yöneliktir. Bu araştırmanın, ortaokul öğrencilerinin matematik ile ilgili ileri sürdükleri metaforlar ve gerekçelendirmeler üzerinden duygu ve düşüncelerini çıkarsamak açısından da önemli olduğu düşünülmektedir. Veriler açık uçlu anket tekniği kullanılarak toplanmıştır. Katılımcılardan matematik bağlamındaki 5 konuyu metaforlarla ifade etmeleri ve önerdileri metaforları da kendi anlatımlarıyla gerekçelendirmeleri istenmiştir. Önerilen ettaforlar ve gerekçeler öncelikle kullanılan sözcük sayısına göre geleneksel vardamlı istatistik tekniklerle analiz edilmiştir. Bu ölçümlerden elde edilen bulgulara dayanarak öğrencilerin kullandıkları metaforlar ve gerekçeleri "kelime ve gerekçe çözümlemesi" yöntemin doğrultusunda betimlenmiş, yorumlanmış ve açıklanmıştır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin matematik kavramları için kullandıkları metaforların çeşitliliğini göstermektedir. Öğrenciler matematik dersini güneş, yolculuk, ip yumağı,dil gibi farklı 1454 metaforla ifade etmişlerdir. Örneğin matematiği bir anahtar olarak tanımlayan öğrenciler, hayatta birçok kapıyı açacak potansiyele sahip olmanın matematik bilgisine sahip olmayla olabileceğini düşünmektedir. Çalışma ayrıca öğrencilerin metafor kullandıkları metaforların arkasındaki bilişsel nedenleri de örneklendirmiştir. Örneğin, matematiği bir yolculuk olarak algılayan öğrenciler, matematik öğrenme sürecinin bir yolculuktaki planlama ve hedef belirleme sürecine benzediğini düşünmektedir. Öğrencilerin metafor tanım ve gerekçelerinde kullandıkaları sözcük sayısı sınıf düzeyine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmakta, fakat cinsiyete göre farklılaşmaktadır.