Metaverse'de dil öğrenmeye yönelik ideal ortamların tasarlanmasına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri

Bu araştırmanın amacı; Metaverse'de dil öğrenmeye yönelik ideal ortamların tasarlanmasına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin incelenmesidir. Çalışmanın katılımcılarını 2022-2023 eğitim öğretim yılında Malatya'daki ortaokullarda öğrenim gören 20 öğrenci ve ortaokulda görev yapan 19 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, öğretmen ve öğrenciler için ayrı ayrı geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmanın verileri betimsel analiz ve içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrenci analizleri sonucunda; öğrenciler, çoğunluk olarak İngilizce öğrenmeye hevesli olduklarını, -hem yakın (akraba, aile üyeleri) hem de uzak çevrede bulunan kişilerle (ünlü, sanatçı, profesör, öğretmen vb.) İngilizce pratik yapmak istediklerini, kendilerini öğretmen yerine koydukları zaman ders içi ve ders dışı etkinliklerle öğrencileri destekleyen ve öğrenme yolculuğunu eğlenceli hale getiren bir öğretmen modelini hedeflediklerini ifade etmişlerdir. İngilizce öğretmeninin nasıl olması gerektiği konusunda çok çeşitli görüşler bulunmaktadır. Öğrencilerin mesleki yeterliliklerden kişisel özelliklere daha çok önem verdikleri görülmektedir. Öğretmenlerin çocuklarına İngilizce öğretmek bağlamında; kendi çocuklarına yurt dışı tecrübesi edindirmek, ana dili İngilizce olan kişilerle birlikte yaşamak sonrası çeşitli yollarla dil becerisini geliştirmeyi hedefledikleri görülmektedir. Ayrıca öğretmenler oyun ve öğrenme sürecini destekleyecek eğlenceli etkinlikler ile çocuklarını dile maruz bırakmak istediklerini ifade etmişlerdir. Öğretmenler, ilham ve örnek aldıkları rol model niteliklerini sergileyerek öğrencilerine örnek olmayı amaçladıklarını belirtmişlerdir. Bir İngilizce öğretmeninin güler yüzlü, gelişime açık, sabırlı, eğlenceli bir kişiliğe ship olması, İngilizceye hakim iyi öğretim becerileri olan ve iletişim becerilerinin yüksek olması gerektiğini ifade etmişlerdir. Araştırmada öğretmen ve öğrencilere yönelik aynı soruların analizinde hem benzerlik hem de farklılıklar görülmüştür. Araştırmada öğretmen ve öğrenciler, dil öğrenme noktasında gerçek ortamları etkili bulmakta ve İngilizcenin ana dil olduğu şehir ve ülkeler kadar sanal ortamları da ideal ortam olarak görmektedirler. Öğretmenler simülasyon şehir, Metaverse ve Z kütüphane gibi sanal ortamların etkili olduğunu düşünürken, öğrenciler üç boyutlu etkileşimli ortam, çevrimiçi e-kurslar ve Metaverse gibi ortamların etkili olduğunu düşünmektedirler. Öğrenciler İngilizce pratik yapacakları kişiler konusunda hem yakın hem de uzak çevrelerinde bulunan kişilerle iletişim kurmak istediklerini ifade etmişlerdir. Öğretmen ve öğrenciler İngilizce öğrenmek için teknolojik araç gereçlerin önemi konusunda benzer görüşe sahiptirler. Fakat öğretmen ve öğrencilerin daha fazla önem verdikleri araç gereçler arasında farklılıklar bulunmaktadır. Öğrenciler eğlenceli ve kişisel cihazların daha önemli olduğunu düşünürken öğretmenler yapay zekâ gibi ileri teknolojiye sahip cihazların daha önemli olduğunu vurgulamışlardır. Öğretmenler İngilizce öğrenmek adına yapılması gereken etkinlikler açısından tüm duyu organlarına hitaben geziler, simülasyon gibi tekniklerle çeşitlendirmeyi ifade ederken, öğrenciler İngilizce film izleme, müzik dinleme gibi kendi ilgi alanlarına ve gerçek bir dil ortamında, gerçek kişilerle konuşma pratiği yaptıkları etkinlikleri tercih ettiklerini ifade etmişlerdir. Öğretmen ve öğrenciler ölçme ve değerlendirmenin öğrenci gelişimini gözlemleme imkânı verecek süreç değerlendirmenin yapılması ve dört dil becerisinin başarı düzeyinin değerlendirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir. Son olarak ideal öğrenme ortamlarının tasarlanması amacıyla öğretmen ve öğrencilerden elde edilen veriler doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur.