İngilizce yabancı dil öğrencilerinin İngilizce konuşma derslerinde motive edilmesi

Bu çalışma İngilizce sınıflarında İngilizce konuşmanın EFL öğrencileri saptırmak faktörleri tespit esas amaçlar ve çözümün bir parçası olarak; o İngiliz sınıflarda aktif konuşmak EFL öğrencileri motive katkıda bulunabilir motivasyonel faktörler ve stratejileri indentifying amaçlamaktadır. O sıklığını ve motive ve / veya sınıflarda İngilizce konuşmanın EFL öğrencileri saptırmak faktörlerin türlü tartışır Böylece, çalışma hem nicel hem de nitel bir yapıya sahiptir. Çalışmanın amacı araştırmak için anket ve mülakatlar katılımcılara uygulanmıştır. Anket rastgele 2014-2015 öğretim yılı için Milli Eğitim Koleji, Selahaddin Üniversitesi seçildi 109 3 yıl EFL öğrencilerine uygulanmıştır. Ancak, zengin ve daha güvenilir veri elde etmek amacıyla, on öğrenciden on öğretmenler de yukarıda bahsedilen üniversitede görüşme yapılmıştır. Araştırmacı sonra en vurgulanan olanlar dahil bulguların bir dizi ile geldi: İngilizce konuşan yönelik öğrencilerin olumlu tutum rağmen, EFL öğrencilerin büyük çoğunluğu İngilizce konuşan yetkili değildir. Ancak, nicel ve nitel hem de sonuçları ortaya koydu yanlış telaffuz, gramer kalıplarının eksikliği, kelime eksikliği, bilgi ve dilsel hata yapma korkusu olmaması gibi dilsel faktörler; Böyle yaparak hataları, sınıf arkadaşları, utangaçlık en lounged korkusuyla, daha az güven ve anksiyete ve düşmanca sınıfta, yeterli sürenin bulunmaması, öğrencilerin çok sayıda ve teknolojik araçlardan sık kullanımı gibi çevresel faktörlerin sınıf korkusu gibi psikolojik faktörler ve rol-play ve sunum gibi motivasyonel stratejiler sınıflarında aktif İngilizce konuşan öğrencileri saptırmak başlıca faktörlerdir. Müfredatta eksiklikler, kültürel farklılıklar ve yanlış ve akın olmanın öğrenciler de İngilizce konuşan öğrencileri engellemiştir mikro faktörler olarak bulunmuştur. Bulgular da alkışlarla sözleriyle, daha fazla zaman ayırma samimi bir sınıf ortamı sağlamak ve öğrencilerin tartışma konularını seçmek için izin öğretmenlerin kullanımı sınıflarda konuşmak için EFL öğrencileri motive katkıda en önemli faktörlerden biri olduğunu belirtti. Ayrıca, teknolojik araçlar kullanarak anadili ve CLT (Toplum Dil Öğretimi) kullanımını davet de derslik faaliyetleri konuşan katılmaya öğrencileri teşvik etmek için motive edici faktörler olarak bulunmuştur. Ayrıca, çözümün bir parçası olarak, bulgular, rol-play uygulamak gibi stratejiler, tartışma ve problem çözme, dost bir öğrenme ortamı sağlamak ve öğrencilerin güvenini yükselterek, grup / ikili çalışma tartışma istihdam konuşan öğrencileri meşgul çok önemli olduğunu belirtti faaliyetleri. Öğretmenler ayrıca stratejiler arasında öğretmenlerin etkinlikleri konuşan öğrenciler meşgul için kullanabileceğiniz vardır, sunum yapmalarını isteyen, farklı etkinlikler öğrencilere sağlayan öğrenci merkezli bir yaklaşım benimseyerek, bireysel ihtiyaçlarına dikkat ve L1 kullanan öğrencileri önlenmesi olduğunu bildirdi. Son olarak, çalışma yeterli motivasyon, kelime ve tarih öğretim materyallerinin kadar öğrencilere sağlayan dahil olmak üzere bazı pedagojik etkileri sundu. Ancak, öğretmenler, öğrencilerin yansıtan konuları sağlamak, öğrenci merkezli bir yaklaşımı benimsemelidir ihtiyaçlarını, kutlamak ve ödüllendirmek, öğrencilerin başarısını ve İngilizce konuşmaya EFL öğrencileri motive etmek rol oynama, grup / ikili çalışma tartışma istihdama daha fazla dikkat İngiliz derslik.