Okul öncesi dönem çocukları ile ebeveyn ve öğretmenlerinin fene yönelik tutumları arasındaki ilişki

Araştırmada okul öncesine devam eden 4, 5 ve 6 yaş çocuklarının fene yönelik tutumları ile ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin fene yönelik tutumları arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel araştırma modeli ile korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2020-2021 eğitim öğretim yılında Rize ili MEB'e bağlı resmi ve özel okul öncesi eğitime devam eden çocuklar, aileleri ve öğretmenleri oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak, öğretmenlerin fene karşı tutumlarını belirlemek için; "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Tutum Ölçeği", ailelerin fene karşı tutumu için "Ebeveynlerin, Fene ve Okul Öncesinde Fen Etkinliklerine Yönelik Görüşleri Ölçeği (EFOFGÖ)" çocukların fene karşı tutumu için "Çocukların Fen Eğitimine Yönelik Tutumları (CATS) ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, çocukların fene yönelik tutumları ile ebeveynlerin eğitim durumları ve ailelerin sosyo-ekonomik gelir düzeyleri arasında, ebeveynlerin çocuklarla geçirdikleri zaman ile çocukların fene yönelik tutumları arasında anlamlı farklılıklar gözlenirken öğretmenlerin fene yönelik tutumları ile hizmet süreleri ve eğitim verdikleri sınıftaki çocukların yaşları arasında anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Öğretmenlerin fene yönelik tutumları ile sınıf mevcudu ve fen etkinliklerini uygulama sıklığı arasında ölçeğin "Kendini Geliştirme" alt boyutunda anlamlı farklılık belirlenmiştir. Çocukların cinsiyetleri ve yaşları ile fene yönelik tutumları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ailelerin fene yönelik tutumları ile çocukların fene yönelik tutumları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişki bulunurken, öğretmenlerin ve ailelerin fene yönelik tutumları, çocukların fene yönelik tutumlarının anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Sözcükler: Okul öncesi eğitim, fen eğitimi, fene yönelik tutum