Ortaöğretim 10. ve 11. sınıf felsefe dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Rize-Artvin-Trabzon örneği)

Son yıllarda eğitim bilimleri alanında meydana gelen değişme ve gelişmeler, eğitim sistemlerini derinden etkilemekte ve eğitim sistemlerini değişmeye zorlamaktadır. Bu doğrultuda, 2018-2019 eğitim öğretim yılında bütün derslerin müfredat programları, gözden geçirilerek değişime tabi tutulmuştur. Bu programlar arasında yer alan felsefe eğitim programında yapılan değişiklikle 10. sınıflarda yer almayan felsefe dersi, 10. sınıflarda okutulmaya başlanmıştır. Hazırlanan programın başarılı olması, öğretmenlerin programın ön gördüğü bilgi ve becerilere sahip olması ile mümkün olacaktır. Hazırlanan programın öğretmenler tarafından nasıl değerlendirildiği önemlidir. Bu doğrultuda yeni hazırlanan 10. ve 11.sınıf felsefe eğitim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi, programın uygulanabilirliği açısından son derece önemlidir. Bu araştırmanın amacı, 10. ve 11.sınıf felsefe dersi öğretim programını, öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirmektir. Bu amaç doğrultusunda 2018-2019 eğitim öğretim yılında Rize, Artvin ve Trabzon illerinde görev yapmakta olan 113 felsefe öğretmeni ile araştırma yürütülmüştür. Araştırmada, uygun örnekleme tekniği kullanılarak öğretmenler belirlenmiştir. Araştırmada verilerin toplanmasında Şakar, (2014) tarafından geliştirilen "felsefe öğretim programlarının değerlendirme ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek, 4 alt boyuttan meydana gelmektedir. Ölçeğin bütününe ait, iç tutarlılık katsayısı 0,95 olarak hesaplanmıştır. Veriler, SPSS 22 paket programı ile analiz edilmiştir. Analizlerde; Kruskall Wallis H testi, Anova, Bağımsız t testi ve Mann Whitney U testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; genel olarak öğretmenlerin 10.sınıftaki kazanımları olumlu bulduğu görülürken içerik, öğrenme öğretme ve ölçme değerlendirme boyutlarına yönelik görüşlerinde "kararsız" oldukları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin 11.sınıflarda ise programın bütün alt boyutlarında "kararsız" oldukları ortaya çıkmıştır. Demografik değişken boyutunda, il ve ilçelerde çalışmakta olan öğretmenler arasında, ilçede çalışmakta olan öğretmenler lehine anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Yine öğretmenlerin hizmet içi eğitim alıp almama durumuna bağlı olarak öğretmen görüşleri arasında anlamlı farklılık ortaya çıkmıştır. Bu farklılık, hizmet içi eğitim alan öğretmenler lehine çıkmıştır. Hizmet içi eğitim alan öğretmenler, programı bütün alt boyutlarda daha olumlu bulmuşlardır. Araştırma sonuçlarına bakıldığında felsefe öğretmenlerine; öğrenme öğretme yaklaşımları, ölçme değerlendirme, içerik ve kazanım boyutlarına ilişkin öğretmenlerin bilgi ve becerilerini geliştirecek uygulamaya dayalı hizmet içi eğitimlerin verilmesi önerilmiştir.